六年上冊《麋鹿》教學反思（蘇教版）

　　六年上冊《麋鹿》教學反思之一

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對於保護野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。

《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。

在文章的第一課時教學中，充分的檢查完孩子的預習情況後，讓孩子自學課文，瞭解文章是從哪幾方面來寫的?然後交流總結，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。接着是第一課時的教學重點學習麋鹿的外形特點和生活習性部分。這一部分的學習也充分發揮孩子的自主學習能力，自主學習課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。然後集體交流，瞭解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。孩子畫得很準，特別是各部分的.特點，詞語抓得準確，交流中表達也很好。

反思教學環節各部分處理得都很好，能很好地引導孩子進行自主學習，李老師提議教學能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實這點也是自己教學中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今後教學應該試着去改變，將自己的教學往更高的層次上去推一推。

　　六年上冊《麋鹿》教學反思之二

這段時間，對自己的教學過程進行了深刻的反思。驚喜地發現自己的課堂比以前成熟了許多。例如前天剛剛結束的《麋鹿》一課，它是一篇科普說明文，主要介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。作爲一篇語文教材，我抓住《麋鹿》的語言訓練點通過課後習題3：“默讀課文，想一想你已經瞭解了麋鹿的哪些知識，然後學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。”

我在課堂上善於創設“當講解員”的情境，學生積極主動地參與。學生結合課外收集的資料，對麋鹿的外形特徵、生活習性和傳奇經歷等，學着講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點和生活習性，並評選最佳優秀講解員。學生在說的基礎上更加深刻的體會到麋鹿是珍貴動物，認識保護野生動物的重要性，從而增強保護野生動物的意識。

最後昇華主題、變換角色，我補充道：“如果你願意把自己當作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習性和生活環境以及你們家族的傳奇經歷，一定會更有意思!”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現了亮光，笑容再次綻放，教室裏小手如雨後春筍般竄了出來!

“大家好，你們知道嗎?我曾經可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我‘四不像’，知道爲什麼嗎?……”

“同學們，你們好!我們在我們美麗的家園——大豐自然保護區，這裏非常適合我們生活，因爲這裏……”

精彩的發言在繼續，望着孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學不就是爲了他們的笑容嗎?

今後，我會一如既往地朝這個方向努力，更加完善自己的教學行爲。