蘇教版六上《17麋鹿》教學反思
《麋鹿》教學反思一
《麋鹿》一課，很適合孩子進行自主探究性學習。充分地檢查完孩子的預習情況後，讓孩子自學課文，瞭解文章是從哪幾方面來寫的。然後交流總結，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。接着，重點學習麋鹿的外形特點和生活習性。這一部分的學習也充分發揮孩子的自主學習能力，自主學習課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。之後集體交流，瞭解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。難道課文的重點只是這些嗎?很顯然,文本想表達的還有更加深刻的含義。應該激發孩子情感深處的漣漪,撥動孩子心靈的琴絃。一堂課學生收穫的大小，取決於其語言表達活動的有效性和學生的參與度。教師如果能夠提高語文訓練意識，自覺地平衡閱讀訓練和表達訓練的時間，就能創造出豐富多樣的行之有效的表達訓練效果。
《麋鹿》教學反思二
《麋鹿》這篇課文是一篇說明文，它介紹了我國稀有動物麋鹿的外形特徵、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。由於文章是一篇說明文，所以內容相對通俗易懂。在教學時我以“四不像”名稱的來歷爲入手，先通過粗線條的“四個似”的直觀介紹，再進入詳細的“體重”、“角型”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”、“繁殖力”的介紹。通過學生的自主尋找和交流，培養了他們的實踐能力。另外，我還通過對“一般”、“獨一無二”、“僅”等字的精讀來感悟說明文的用詞的準確性。在學習它的傳奇經歷時，我讓學生抓住“3000多年前”、“漢朝以後”、“1865年”、“1900年”、“1986年”這幾個時間，然後通過相對應的麋鹿的數量和分佈地區的變化，感悟它們經歷的坎坷，體會到只有很好地保護它們，它們才能茁壯地成長，感受環保的'重要性。最後，在教學中，我還適當地滲透情感的教育，讓學生認識到麋鹿的命運和祖國的命運是結合在一起的。
《麋鹿》教學反思三
《麋鹿》是蘇教版小學語文六年級上冊第六單元中的一篇課文，這篇文章介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課堂伊始，我出示了一段自己組織的話，三個小節，概括了課文的主要內容，這一段話，可以說發揮了多重功能。
(1)就識字教學的角度看，這一段話實現了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能。因爲這一段話，與課文內容相匹配又巧妙地將新詞融合其中，學生在讀這段話的過程就是復認生字的過程。事實上，學習生字，如果老師一味鼓勵甚至強求學生想一些獨特的方法認字，例如編謎語、編故事等，只會將簡單問題複雜化。其實，大部分字詞只要反覆出現在學生面前，學生就會在頭腦中留下烙印。
(2) 就文章教學的角度看，這一段話幫助學生整體感知了課文。一般我們在實踐中有這樣的傾向：以爲整體感知就是把課文讀一遍。殊不知，整體感知階段，並不意味放棄教師的指導，這一段“開場白”，就是一次有效的示範。其中，老師板書概括性的詞語，既幫助了學生梳理了文章結構，又爲學生概括課文大意提供一些支架，可謂一舉兩得。
在教學課文的第三部分“麋鹿的傳奇經歷”時，我按照年代的不同，設計了一張表格，要求學生模仿老師的範例填好這張表格，學生填表格的過程其實就是對課文內容熟悉的過程，而且，填表格這種方式也有利於學生的概括能力的發展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化，所以說從這張表格就可以感受到麋鹿生活經歷的坎坷，漂泊不定，顛沛流離，這樣引導學生感知麋鹿經歷的傳奇也就較爲容易了。
《麋鹿》教學反思四
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對於保護野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。
在文章的第一課時教學中，充分的檢查完孩子的預習情況後，讓孩子自學課文，瞭解文章是從哪幾方面來寫的?然後交流總結，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。接着是第一課時的教學重點學習麋鹿的外形特點和生活習性部分。這一部分的學習也充分發揮孩子的自主學習能力，自主學習課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。然後集體交流，瞭解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。孩子畫得很準，特別是各部分的特點，詞語抓得準確，交流中表達也很好。
反思教學環節各部分處理得都很好，能很好地引導孩子進行自主學習，李老師提議教學能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實這點也是自己教學中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今後教學應該試着去改變，將自己的教學往更高的層次上去推一推。
