蘇教版六年級語文上冊《麋鹿》聽後反思範文

非常感謝胡老師給我們上了《麋鹿》一課，讓我們對教學中的一些問題又引發了思考。圍繞六年級研究的主題“以讀爲主，以讀促寫，讀寫結合”，想談談對這節課的看法。《麋鹿》的課堂教學“以學生的自主探究學習爲主，在瞭解課文內容的同時，學習課文的說明事物的方法，同時指導學生進行個性化的拓展訓練”這個重點體現得比較明確，在引導學習麋鹿的外形特點和生活習性的過程中，注重學習作者說明事物的方法，採用了適合高年級的學習方式指導學生學習。老師放手給學生足夠的自學時間，但在學生自學默讀課文時，教師又不斷地提出要求，學生一邊要默讀課文思考問題，一邊又要聽老師提出問題，缺乏共營良好的學習環境；課文中麋鹿的外形和生活習性是參合着寫的，沒有必要非讓學生先將完“外形”再講“生活習性”，如果學生同時說出，老師分別板書，節省先來的時間可以落實“以讀促說，以說促寫”的訓練點；老師很注重觀察和表達方法的歸納，但歸納出方法以後，沒有及時運用，如引導歸納了課文是怎樣介紹麋鹿外形的方法以後，如能接着讓學生運用這種方法來訓練說話，可達到“學以致用”的`效果，也能順導而學，採用由“扶”到“放”的教學方式，充分發揮自主、合作學習的作用。學生能用上比較的方法和列舉數字的方法來介紹麋鹿這種動物，但語言不夠自如、不夠豐富，我想，這其中的原因是不是學生與文本的直接對話做得還不夠？