蘇教版六上《麋鹿》第二課時教學設計

　教學目標：

1、繼續學習課文，瞭解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　教學重點：

瞭解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的薰陶和愛國主義教育。

教學手段：

多媒體

　教學過程：

　第二課時

　　一、複習導入

1、我們今天繼續學習，17、麋鹿(板書。帶着親切的語氣再讀一遍。)

2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘塗活動的場景，出示第一自然段(配樂)

3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閒的環境中，並茁壯地成長着。 那麼它們的樣子又是怎樣的呢?你知道嗎?(板書：外形特點)

　　二、辯一辯，想一想(精讀第二段)

1、認識麋鹿嗎?如果我們教室裏出現一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿?

2、出示課件(1)辨一辨(“梅花鹿”圖)

2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。

3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，並畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。

4、學生自由讀，教師巡視。

5、全班交流出示課件文字(2)

(1)、第二節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像

(2)、第三節重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

6、隨機出示並做相應的比較：現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?

7、出示課件“麋鹿”圖片(4)

8、這纔是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多麼奇特的外形!

9、那麼，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼?(板書：生活習性)

10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然後在小組裏討論下面的問題。

17、出示課件文字(4)麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎?友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。

12、學生朗讀討論後交流

尾巴--鹿科動物中最大的。(麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利於驅趕蚊蠅。)

蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。)

毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。(毛色的變化則有利於它隱蔽自己。)

以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。(如鯨、人猿、、、、、)它們都是爲了適應環境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什麼?請你快速地讀一讀第4自然段，然後告訴我。

(1)、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。

(2)、麋鹿每胎僅產一仔。

(3)雄性的角6歲才發育完全。

13、同學們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2--4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與衆不同的生活習性。

　三、讀一讀，悟一悟。(精讀第三段)

1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。

2、用心讀讀課文第5--7自然段，一邊讀一邊想，你是否爲麋鹿的傳奇經歷高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。

3、學生用心讀。

(1)、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。

(2)、你有什麼樣的情感體驗?隨機指導朗讀。(帶着你的情感體驗讀)

4、師評價：

(1)、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。

(2)、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。

(3)你把麋鹿的心裏話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、、、、、、

5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什麼?

6、如果麋鹿能開口說話，當它踏上故土時，你想它會說些什麼?

　四、總結

是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土纔是麋鹿繁衍後代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘塗上。一羣麋鹿正向我們走來。(出示課件)