第17課《麋鹿》第一課時教學設計
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體課件的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的瞭解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
瞭解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入 復舊引新
1.談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎?(學生回答)
課件出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書課題、齊讀課題
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。(提醒“鹿”的筆順)
【設計意圖：本設計在於激起學生已有的知識積累，爲新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習着想。】
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示課件：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，後慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿迴歸故土，種羣發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
(1)指名讀，正音。
(2)理解詞語的意思
(3)指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面?(本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。)
5.驗證預測
過渡：想對麋鹿有更深的瞭解嗎?讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨後安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閱讀的熱情，也爲以後的閱讀提供好的學習方法。】
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流
(一)、麋鹿外形特點
(1)出示麋鹿圖
提問：你們認識它嗎?你認爲它長得怎麼樣?你從哪兒看出奇特來的?(四不像)
(2)課件演示對比驗證“四不像”
(3)它的外形的奇特還表現在哪?
(出示課件)角的各枝尖都指向後方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨着季節變顏色
(4)提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎?(課件)
(5)總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
(二)、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與衆不同?
(1)指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、(課件)“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
(2)補充課外的資料：性好合羣，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物爲食。
(3)齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法?(列數字、作比較)
找出相關的語句，說說這樣寫有什麼好處?
5.遷移練說：
設計情境：
同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大羣麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批遊客，他們對麋鹿的外形和生活習性不瞭解，你們能不能當一回熱心的小導遊給他們介紹一下?
自由練說，上臺展示。(結合課件)
【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與衆不同，感受到說明性文章語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最後設計小導遊的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】
四、深化延伸，昇華感知
1. 介紹其他的珍稀動物(出示課件)
2.齊讀警語
3.聽錄音、激趣
這裏到底是哪兒?曾經是麋鹿的棲息地，爲何它還要適應這裏的環境呢?到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。
【設計意圖：學習不能只侷限於已知的，要激發學生對未知的探索慾望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】
五、作業
實踐活動：開展“我瞭解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己蒐集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，製作成卡片，張貼在班級展板上。
【設計意圖：學以致用，培養學生收集、整理信息的能力和先概括再具體敘述的寫作能力。圖配文，激發學生興趣，在完成作業的同時體會到學習帶來的快樂。張貼展示環節既能起到宣傳作用，還利用培養學生的自信。】
附：板書設計
17 麋鹿
外形特點 奇特 作比較
生活習性 與衆不同 列數字
傳奇經歷
