第17課《石頭書》第二課時教學設計

　　《石頭書》第二課時教學設計一

　　教學要求：

1.有感情地朗讀課文，深入理解“石頭書”的含義，鼓勵學生對感興趣的事物要樂於探究。

2.培養學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　教學重點：

知道“石頭書”指的是什麼，“書”裏有什麼學問，應該怎樣讀這本“書”。

　　教學難點：

瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根問底、樂的態度。

　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、談話導入

1.同學們，我們今天繼續學習《石頭書》請同學們把課題讀一遍。

2.通過上節課的學習你們瞭解了什麼?

交流：讓學生明白石頭像一本書。

3.點出“書”，問：書有哪些特點 ?

交流，相機歸納：

(1)書： a.有頁數 b.有文字 c.有圖畫 d.知識豐富

(2)教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有竹子做的、錦緞做的……

4.那麼石頭有沒有書的這些特點呢?今天將和大家一起來揭開這個謎，好嗎?

二、精讀課文

1.請同學們帶着這個問題細細地朗讀課文。

2.四人一小組進行討論交流。

3.交流，相機出示：

(1)“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”

A.這句話你讀懂了嗎?

B.出示圖片：片狀結構的岩石。

C.點出：一層一層像厚厚的書

D.出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的(板書)

(2)石頭書有字：

出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕;這是……，叫波痕;還有……叫礦物，這些都是石頭書上的字。”

交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物(板書)

出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。

(3)石頭書有畫：

出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。

(4)石頭書告訴我們許多知識：

出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現在看

到的這座山。”

點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎麼會知道很久很久以前的情況的呢?

交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲----昆蟲琥珀圖片

(5)我們知道這些有什麼用呢?

齊讀：第13自然段。

三、總結課文

總結：同學們，大自然是千變萬化，神祕莫測的，它蘊含着豐富的知識，無窮的奧祕，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。

四、擴展延伸

下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什麼?

五、練習

1.選擇你喜歡的句子讀給同學們聽聽，注意讀出作者要表達的思想感情。

2.“這本書裏的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”“這本書”指的是什麼?爲什麼說“這本書裏的學問可真多”?這裏

的“讀”字該怎麼理解?

六、作業設計

1.朗讀課文，體會對話時，提示語的安排形式。

2.寫一段話，學習用上提示語的兩種形式。

　　《石頭書》第二課時教學設計二

　一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。

　　二、整體感知

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看着什麼。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題?

3、(顯示：6個問題)(只要讀引號裏的對話內容)

師：川川和磊磊提了這麼多問題，目的就是要把一個問題弄明白，探個究竟，什麼問題---“爲什麼叫石頭書?”找一找，書上有個詞說的就是這個意思

(顯示：刨根問底)指名讀讀

過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認爲能找到“爲什麼叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。

　　三、學習課文

第五自然段

1、指名讀第五節

交流(板書：一層一層)

(從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像)

2、“你們看，……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話?指導朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字(板書：字)

2、指名讀第7段，評價讀書(來啊，是比較興奮的語氣)

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什麼：雨痕、波痕、礦物

這裏的省略號裏讓你明白了什麼?(礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的)

4、師生分角色讀6、7兩節

第九自然段

1、找到這一自然段的同學起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫(板書：畫)

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。

你在前一週的恐龍化石展裏看到了哪些化石?

欣賞其他化石

4、分角色讀8、9兩節

5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎?

師：我們有一個問題能解決：化石能說明什麼呢?

十一自然段

1、指名當勘探員叔叔讀11節(讀好“很久很久”慢些)

(1)顯示：

___________________化石說明________________________。(根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這裏曾經是“一片密林”;根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出後來這裏變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們瞭解各個地質時期的特點。)

(2)聯繫7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說

(3)交流：這裏怎麼能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。)板書：獲得知識

(4)齊讀11節

十三自然段

1、石頭書上還有什麼學問?

(1)“……”省略號說明什麼?(石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們瞭解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多麼高興呀!

生齊讀14節

　四、總結

1、石頭就是書，石頭書裏的學問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關於石頭書的知識發在網上。

　　附板書：

17、石頭書

一層一層

字

畫

獲得知識