蘇教版三年級語文下冊《趕海》教案設計（精選5篇）

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的蘇教版三年級語文下冊《趕海》教案設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《趕海》教案設計 篇1

教學目標：

知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

能力目標

培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

情感目標

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。

過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?

2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

過渡：同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這麼美的海邊來趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什麼樣的印象?

2、指名交流。教師相機板書;趣

3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

5、讀後交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然後再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6、同學讀、想、說。教師巡視。

三、精讀感悟

1、師：老師發現大家剛纔讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2、指名交流彙報。(按同學彙報的順序來講)

A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”

師：你爲什麼喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才幹把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B “俺在海水裏摸呀摸，嘿，一隻小海星被俺抓住了!”

師：爲什麼把“摸呀摸呀”讀得這麼慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

抓住一隻小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎麼讀呢?

指名讀，相機評價，齊讀。

C、“哎，那邊一個小夥伴正低着頭尋找着什麼。俺走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰願意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才幹演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小夥伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同學自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺扮演。

(4)、老師扮演記者採訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

過渡：同學每，努着嘴兒的小夥伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。

D、“咦，怎麼俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗俺呢!它搖擺着兩條長鬚，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什麼樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在裏面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機指導評價。

(4)、師：到底是一隻什麼樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這隻大蝦搖擺着兩條長鬚，威武嗎?作者把它比做什麼?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這裏，同學們的手裏和心裏一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：俺們可別光顧着自身玩，看看沙灘上其他人在幹什麼?

(1)、生讀相關句子。

(2)、還有些人在幹什麼呢?

過渡：剛纔俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那麼，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學習第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎麼說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹着涼爽的海風，看着夕陽籠罩的海面，你想說什麼?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學習開頭和結尾

1、同學自由朗讀課文第一自然段和最後一自然段。看有什麼發現。

2、指名彙報。

3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以後在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結全文

1、心情小結。

今天，俺們跟着童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名彙報。

3、(出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的'歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟着一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和嚮往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學完本課後的感受。

(根據自身的喜好任選一至兩項，課後完成)

三年級語文下冊《趕海》教案設計 篇2

【教學目標】

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

【教學重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景--激活“趣”

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什麼禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什麼?想說什麼?想做什麼?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱爲趕海。

師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧着要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假裏的一天，我鬧着要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什麼?作者爲什麼要“吵”着“鬧”着要舅舅帶他去趕海呀?

(引導學生從“鬧”字中體會因爲趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

(教師板書：有趣)

二、自學思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什麼地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認爲課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(彙報學習成果)誰願意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪裏有趣，就讀哪裏。想讀的同學舉手!這麼多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看着你們呢﹗看着這麼可愛、調皮的浪花你們想跟他們幹什麼呢?

生：赤着腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多麼有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑着追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多麼有趣呀!

2、剛纔我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野裏摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示範“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎麼讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你爲什麼這樣讀呀?

生：因爲摸海星不是那麼容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這麼慢，摸得這麼小心，摸得這麼認真，摸到什麼

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：一隻小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎麼還不夠興

呀?老師教你一個辦法，笑着讀，你試試?

生：笑着朗讀：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多麼高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪裏有趣，誰來讀一讀。

5、看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小夥伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什麼?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜着高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以後還抓不抓了?

生：還去，因爲抓螃蟹太有趣了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因爲沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得高興。

生：…… 板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪裏有趣，願意來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!”它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

師：(創設情景)指着一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎麼跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序後再讀讀，看看你從中體會到了什麼?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

(3)在這裏武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎麼樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想幹什麼?

生：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……

師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長鬚，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，爲什麼?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什麼表現。)

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，觀察想象——延伸“趣”

1、剛纔我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢?(指導學生觀察插圖)

(1)生讀相關句子。

(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什麼趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎麼說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師範讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

師：瞧，小朋友的揹簍裏沉甸甸地，人們水桶裏裝得滿滿的。你們能告訴我裏面有些什麼嗎?

生：沉甸甸地揹簍裏面有各種各樣的貝殼。

生：揹簍裏面有大龍蝦。

生：揹簍裏面還有螃蟹、海星。

3、有這麼多的收穫，小作者的心裏可真高興了，他通過什麼來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小祕訣哦。

【教學結束】

課後作業：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?回去以後把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

三年級語文下冊《趕海》教案設計 篇3

教材簡析

《趕海》是蘇教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字裏行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

課時安排

第一課時：

學習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

第二課時：

學習第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。

第三課時：

學習方法，並進行小練筆。（教程略）

《趕海》第二課時二上教案

教學目標：

1.學習課文2-5自然段，通過精讀訓練，感悟趕海的樂趣。

2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。

3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學重難點

1.感受趕海的樂趣；

2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、欣賞歌曲，談活引入

1．同學們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什麼？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

2．聽了這段音樂，你想到了什麼？

過渡：

一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。

二、感受趕海的樂趣

（一）學習第2自然段

1.現在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，譁，往下退一節，然後回來，譁，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。

2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。

3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什麼？

4.想不想去追趕浪花？指名讀最後一句。

過渡：

追趕浪花很有意思，更有意思的還在後頭呢！

（二）學習第3自然段

1.請大家快速讀第3自然段，把你認爲最有趣的地方用直線畫出來。

2.全班交流：

摸海星：

我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了！

①摸海星有趣在哪裏？

②請你通過讀把摸海星的樂趣表達出來。

③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什麼？

④指名摸海星的句子，集體評議。

捉螃蟹：

我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

①你爲什麼畫這句？

②螃蟹容易捉嗎？從哪裏看出來？（理解“束手就擒”）

③你從“哎喲”讀懂了什麼？

捏大蝦：

咦，怎麼我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

①你見過大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺着兩條長鬚呢！

②這是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。

過渡：

趕海這麼有趣，來趕海的人自然也很多。請你發揮想象，完成下面的填空：

沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

有的，有的。

過渡：

快樂的時光總是短暫的！轉眼間太陽已經偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？

（三）學習第4自然段。

1.誰來讀第4自然段？

2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看着這樣的畫面，你想到了哪句詩？

三、回味趕海的樂趣。

如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏着“我”童年許多的歡樂。在這裏，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧着去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來讚美大海吧！

播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

四、作業

在你童年的記憶裏，發生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學說一說。

板書：

追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

摸海星捉螃蟹捏大蝦

三年級語文下冊《趕海》教案設計 篇4

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯繫上下文理解句子中詞語的借代意義。

二教學重點難點

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

三教學準備

磁帶、圖、各種卡片

四教學過程

一、創境導入

1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵着鬧着要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

2、（閉上眼睛）聽，什麼聲音？（放錄音：海浪聲）

展開想象的翅膀，你彷彿看到了什麼？先別急着回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象後交流。（學生好似真的到了大海邊）

3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

二、精讀課文

一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。

（一）感悟小男孩的快樂

1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認爲最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪裏，怎樣讀好它。

4、再自讀後交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。

趣在哪裏？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，爲什麼？

b、抓螃蟹：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小螃蟹被我抓住了！

你認爲抓螃蟹有趣，讀一讀這句話並說說爲什麼這麼讀

例：摸呀摸呀讀得慢，是因爲能表現出小男孩

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一隻小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因爲能表現出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢！它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說爲什麼這麼稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎麼想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這麼開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認爲最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

（二）、感悟人們的快樂

1、同學們，可別先光顧着自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩爲什麼皺着眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎麼會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

（三）想象有趣

i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

你們還想玩什麼？

學生自由說，（捉魚、衝浪、潛水等）

二、精讀課文四、五小節

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小揹簍可真沉啊！（出示小揹簍）老師快拎不動了。

2、看看，裏面有什麼？老師把裏面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，並理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

三、總結全文

1、一路上，海風吹拂着我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨着音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以後聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級語文下冊《趕海》教案設計 篇5

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學們已經讀通了課文，剛纔你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認爲哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

五、

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教後感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，爲了達到這個目的，教師就要努力爲學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又爲學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學，並留有時間讓學生當堂寫字，對於寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利於學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。