蘇教版三年級下冊《趕海》教學設計（帶反思）

　教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”的意義。

4、憑藉對課文的反覆朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　教學重點：

反覆朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

　第一課時

　教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過大海嗎?能說說你對大海的印象嗎?指名說。

2、談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。(板書課題)你們知道“趕海”是什麼意思嗎?(學生髮言)

3、是啊!開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋裏的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄走，我們一起去趕海。

　二、初讀課文，瞭解自然段大意

1、出示自學要求

(1)、自由輕聲讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。查字典或聯繫上下文理解。

(2)、讀通課文，做到讀正確、讀流利。

2、學生自讀，師巡視指導。

　三、檢查自讀情況

1、出示詞語。

(1)、指生讀詞語，師生共同正音。

(2)、學生交流詞語的理解情況。

2、指名逐節讀課文，師生共同正音。

3、指生說說課文講了誰在什麼時候去趕海?哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?

　　四、指導寫字

1、影出示生字，讓生仔細觀察分析。

2、範寫較難寫的字並講解。

3、生描紅，師巡視指導。

　第二課時

　　教學過程：

　　一、複習導入

1、上節課，我們一起初步學習了課文《趕海》。誰來說說“趕海”是什麼意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

2、作者楊謙在本文中描寫了自己和舅舅的那次趕海情景。那麼，那次趕海總的給作者“我”留下了怎樣的印象呢?(生答：有趣)。(板書：趣)(放課件音樂)

3、是啊，以至於很多年過去了，每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事來。讓我們一起去讀一下第一自然段。(音樂—弱)

　　二、精讀課文

1、過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞“趣”字，作者是怎樣展開描寫的呢?請大家捧起課本，讀一讀2—4自然段，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪裏能找到趕海的樂趣。(出示課件)

2、邊讀邊用橫線或波浪線把你找到的樂趣劃出來。可以在旁邊寫些自己的感受和見解。

3、教師引導學生彙報交流，相機指導學生有感情的朗讀。

(1)、來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。(課件出示)

(感受作者對浪花的不捨，追趕浪花時的興奮和快樂。)

學生朗讀。

板書：追浪花。

小結：浪花之趣，也是趕海之趣。

(2)、我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!(課件出示)

(感受抓海星很有趣)

(3)、哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。(課件出示)

(感受捉螃蟹的趣味)

(4)、咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。(課件出示)

(感受捏大蝦的趣味)

小結：在作者眼裏，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧着要舅舅去帶她去趕海呢。

我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。(齊讀第三自然段，能背的提倡看課件上的填空，背。)

出示課件，發散思維，自己仿寫些句子。

4、師：時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了，人們不得不回家了。此時的大海恢復了平靜，只有海鷗還沐浴着晚霞的餘暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。

　三、指名讀第五自然段：結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情?

　　四、佈置作業(出示作業超市)

(音樂再次想起，宣佈下課。)

　板書設計：

追浪花

11、趕海 抓海星

趣 捉螃蟹

捏大蝦

教後反思：

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。在備這一課時，我瞭解到我班的孩子基本上都沒有去過海邊的經歷，所以要讓孩子們很好的體會趕海的樂趣，因受生活經驗的限制，可能有點難度，因此，我製作了CAI課件來輔助我的教學。

在第二課時的教學過程中，複習導入時，我用背景音樂《大海啊故鄉》渲染課堂氛圍，引發學生對大海美的印象。既而過渡：“趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。圍繞‘趣’字，作者是怎樣展開描寫的呢?”讓學生去自由讀課文2——4自然段，自己體會，注重學生的自讀自悟。在學生交流彙報時，我再適時點撥，巧妙運用課件幫助學生生動體會趕海樂趣，指導朗讀。追浪花的樂趣，讓學生感受擬人寫法下浪花的調皮，豐富恰當的評價語言，激發了學生朗讀的興趣;捉螃蟹的樂趣，師生現場表演，妙趣橫生;捏大蝦，指導學生抓住兩個語氣詞來體會;抓海星，通過句子的比較，訓練了學生寫作時的用詞準確性。多樣的教學方式，也進一步加深了趕海的趣味性，此時，再來體會文章前面的那個“鬧”字，水到渠成，課堂上李林政同學的表現真是精彩極了，他“鬧”的自然，“鬧”的生動，“鬧”的逼真，“鬧”的有趣。在結束新課時，《大海啊故鄉》的音樂也再次響起，也起到了首尾呼應的作用。圍繞“趣”字，孩子們學得開心、有趣，我也教得開心、有趣。

不足之處就是，我在教學完幾個趕海之趣後，讓學生看着我的課件填空、背誦相關段落，課後，組內老師認爲我拔高了教學要求。另外在拓展練習說話時，如果再能讓學生寫一寫，就更好了。