蘇教版六年級下冊《三亞落日》教學反思

　《三亞落日》教學反思一

三亞落日是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學。通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對於理解文章中心是十分有利的，正是因爲三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。在學第二段中，爲了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導着學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒?有人說：三亞彷彿就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這裏，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什麼樣，真想去看看啊!從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那麼有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的嚮往，把握住他們的感情，引導着他們好好地讀一讀，美便成爲孩子們的了。但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東昇從西落下，便有一些不以爲是，讀書也很平淡。爲了讓學生學起來帶勁一些，我引導着他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與衆不同，也告訴學生平常的景象通過自己細緻的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

　《三亞落日》教學反思二

三亞落日成爲一道景觀，課文開門見山指出這風景的特點是“詩意”“美妙絕倫”。教師也可以開門見山地說，如果我們認真學了這篇課文，之後能不能爲三亞落日寫一首美妙絕倫的小詩呢?

第二自然段寫的是海水、椰子樹、細沙，頗具南國風姿。日落之前的安逸，可見一斑。此時海水是原色的湛藍，與後文的“大海失去了原色”相對應，有個句子誇張得好，讓人擔心低翔白鷗潔白的翅尖會被海水蘸藍了，這景象遠比翠色慾流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引着海風，還有撓人的細沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至於細沙爲何玉屑銀末，爲何金燦燦亮閃閃，因爲太陽要出場了。

第三自然段太陽終於來了。太陽完全具備了一個人的思想和情感，“快樂”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發的魅力，也能體會出太陽是個有故事，或者是會折騰的角色。於是，在這裏看落日，也就是在欣賞一出童話了，因爲主角是可愛、頑皮的。教學中，可以讓學生化作太陽，來一段開場白，說一說這一天都活躍了什麼，爲什麼還毫無倦態。

第四自然段最爲精彩，也就是落日的全過程了。作者是個高手，本來半分鐘時間的事情，可以一句話說過去，卻偏偏整出了一個大大的段落。很多學生寫作文乾巴巴的，感覺敘述一件事兒沒什麼可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細。我們讀的時候，似乎在中間的某些個環節裏時間靜止了下來，時空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動靜結合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現回放的現象。正是大自然無窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽和大海是一對好組合，落日的過程可以總結爲：懸在天邊，慢慢下沉，平穩停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環節，教師可以藉助動態板書來逐個分析。每一個小環節都寫得很精細，教師可以發揮，如爲什麼它停住了，是不是還有留念或者感嘆時光匆匆呢?說它蹦跳，有沒有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，遊人們是否也是如此呢?

最後一個自然段，雖然簡短，但是意味深長。我們終於領略了三亞落日的美景，原來就是如此的“詩意”和“美妙絕倫”，看來不虛此行。同時也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待着明天再來“瞪大雙眼”體味。

常規印象中，落日都帶着一種落寞悽美，有“夕陽無限好，只是近黃昏”爲證。不過在本文中，一直都是歡快的調子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心裏。所以，我們可以說“夕陽無限好，雖然近黃昏”。

學過之後，如果記住了落日的一兩個片段，就是可喜的。鞏固時，不妨讓某一個學生在臺上表演，學着太陽“任性地在這張碩大無朋的牀面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學過之後，還可以佈置一些練筆作業，讓學生細細觀察，寫一寫家鄉的日出日落。