麋鹿教學反思
巜麋鹿》是一篇說明文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。下面是小編收集整理的麋鹿教學反思，歡迎閱讀參考！
麋鹿教學反思1
今天我進行了《麋鹿》一課的公開課教學，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學習。課文內容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習性以及它們的充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿那坎坷的經歷中體悟“人類一定要保護好野生動物！”
我主要按照“先學後教”教學模式進行了教學設計，可以分爲三個流程：
一、讓學生自主學習，瞭解麋鹿的外形特點和生活習性。這一部分的學習也充分發揮孩子的自主學習能力,自主學習課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習性的語句,感受它的特點。之後集體交流,瞭解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，並且引導學生在具體語言中認識了列數字、作比較等說明方法。
二、引導學生進行小組合作學習，瞭解麋鹿的傳奇經歷。這一環節我設計了一個表格：從時間、經歷和數量來把握，但是感覺效果不太好，學生沒能弄明白麋鹿經歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學生先好好地讀，學生對文本不熟悉，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學生作一個很好的引導，也許效果會更好。
三、當堂訓練：引導學生當解說員來介紹麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是沒有給學生充分練習的時間，整個流程下來，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好，前面的自主學習花費的時間有點長，導致前鬆後緊，後面的小組合作學習只能草草了結。對學生的語言訓練不夠充分，沒有達到預期的效果。
在以後的教學中，我應該本着嚴謹認真的態度，備好每一節課，上好每一節課，課前多學習，多請教，課後多思考，多總結，爭取使自己的教學能力不斷提高。
麋鹿教學反思2
《麋鹿》是蘇教版第十一冊的課文。這是一篇說明文，介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文的語言簡潔，內容豐富，層次清楚，易激發學生的閱讀興趣。
教學《麋鹿》這樣一篇說明文，按照課文的`敘述順序講清楚課文內容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。我在備課中搜集了許多有關麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內容，將這些內容與文本進行有機整合，嘗試着挖掘說明文中的情感因素，帶領學生憑藉課文的語言文字，讓學生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧的旅行。力求將說明文上得富有情趣，情理交融。
1.目標的設置。根據本課的重難點，我確定了兩個目標：一是知識性目標，通過課文的學習，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。一是情感態度目標，從麋鹿多災的命運中領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護，體會到國家隊保護野生動物的重視，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。本節課的學習也是圍繞這兩個目標開展，無論是課文的學習還是達標檢測都緊扣目標。
2.爲讓學生掌握麋鹿外形的特點，在學完這部分內容後，我利用課件從角、毛色、蹄子、尾巴等方面與其它動物對比，進行判斷，從視覺上認識麋鹿這一奇特的外形。
3.第二板塊主要學習麋鹿的傳奇經歷。如果僅僅從文字表面去梳理傳奇經歷，抓住幾個時間段，瞭解那個時間段發生了什麼，這是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。我把這部分當作教學的一個重點，並通過相關課外知識的蒐集整合來補充所學，深入感知課文蘊含的情感。
教學這部分內容時，以課文內容爲媒介，瞭解麋鹿發展的過程，掌握其發展的“時間”；以課文的語句爲依託，加強了學生語言文字的組織能力，說清麋鹿“在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷”，側重對麋鹿“經歷”的整體梳理。
在課前設計中，我還想通過學生蒐集資料，再結合課文內容，通過朗讀，感受麋鹿的每一段經歷，要讓學生讀出情感，如：憤恨、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經歷而變，這不僅是在瞭解麋鹿的經歷，也不僅是在學習課文內容，更多的是透過語言文字，激發內心的情感，樹立正確的價值觀。我覺得這應該是本節課的重點，也是精華，可惜的是在時間的安排不合理，導致這一環節匆匆而過，心中頗有遺憾，
第三板塊是課文第一小節的學習。感受麋鹿迴歸故土的新生活。讓同學們在讀中感知麋鹿生活在故土的幸福。
在學習的過程中，我注重了學法指導，通過自讀，勾畫句子，思考，寫感受等方法，讓學生走進文本，感悟文本。
從教學設計來說，我覺得應該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實際操作與課前預設還是有很大差別的。
1.學生還需培訓。因爲本學期剛接手本班，對學生的瞭解與培訓正在進行之中，老師與學生之間的配合還不夠默契，小組之間的學習過程等訓練都不到位，還需繼續訓練。
2.時間安排要恰當。每次公開教學都會犯時間上的問題，這次同樣是前鬆後緊。我認真思考了一下，覺得還是自己太“貪婪”，覺得在教材的處理上這也需要講，那也需要說，魚和熊掌想皆得，但課堂就只有40分鐘，面面俱到是不可能的，還需要合理的選擇才行，重難點的處理不太準確，造成時間分配不均。
