麋鹿教學設計
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇課文,這是一篇說明文,它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對保護野生動物的高度重視。下面是小編收集整理的麋鹿教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標:
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡。
教學重點:朗讀課文,感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
1、同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?
學生交流
2、師:你們瞭解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文,我們五年級同學有信心學好它
二、自讀課文,感知內容。
出示自讀要求:
1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的.詞句反覆來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文
三、初步感知,隨文識字。
1、第一自然段
指名讀,正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)
從課文第一小節寫的是什麼呢?(生活場景)麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段:
指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節又告訴了我們什麼呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。
3、指名讀第三自然段:
指名生讀。正音。讀的時候,還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎麼理解的?
這一段中你又瞭解了些什麼?從文中那句話瞭解到的,讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多,其實這些都是與麋鹿的什麼有關?
(生活習性)
課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關
4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞,按時間指名學生讀,相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體迴歸,概括指導
引導學生根據板書整體迴歸課文內容,並指名學生對課文進行概括。
教師進一步指導概括方法。
板書:麋鹿
外形奇特 生活習性 傳奇經歷
教學評價:
阮開芳:教師把新課標理念貫穿始終,堅持學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
王薇:《麋鹿》一課,文章內容理解起來比較簡單,很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規律,在第一課時教學中以讀爲主導,靈活機智地引導學生隨文識字。
杜海:教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下,利用多種方法指導學生對詞語的理解,體會詞語在文中的表達的思想情感。
王桂芝:尊重學生的學習需求,耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語,切實指導學生學習概括課文內容的方法,讓語文第一課時教學更紮實有效。
侯成果:課堂教學永遠是門遺憾的藝術,我個人認爲張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規,固守地按照逐段朗讀方式來組織教學,學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現,教學機智和策略需進一步提高。