九色鹿教學反思

《九色鹿》,是一個民間故事,雖然筆者在課前做了充分的準備,但是教學效果仍舊不夠理想,對文本的利用仍不夠,仍處於"多教少學"的狀態,民間故事該如何教,心中一直模糊不清。下面是小編收集整理的九色鹿教學反思，歡迎閱讀參考！

　　九色鹿教學反思1

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行爲。兩個主要人物對比鮮明，爲此，在學生初讀課文瞭解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，引導他們自主學習，自主探究。

　　現將過程簡單記錄如下：

一、整體把握故事內容

師：文中有兩個主要人物？他們是誰？能用幾句簡單的話來講講這個故事嗎？

聽了這個故事，你們心裏一定有什麼話想說？你爲什麼喜歡九色鹿而討厭調達？

二、自主探究研讀人物

第一步：提出要求：確定自己要研究的角色，找到描寫角色的語句，畫下來細細體會。

第二步：自己研讀好後，同桌相互交流。

第三步：全班交流。

通過交流描寫九色鹿的外形句子，體會九色鹿的美麗。

從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”“立即”“縱身”等詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇爲的精神。

從九色鹿不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。

再通過研究描寫調達的三處句子（調達得救後感謝九色鹿的動作和語言的描寫、調達鄭重起誓的句子、調達進宮告密的句子），體會調達的見利忘義、背信棄義、忘恩負義。

再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救後感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯髒，加深對這兩個關鍵詞語的理解。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。爲此，我出示了這段話，然後引導學生從不同的角度反覆閱讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓；想象調達見了皇榜以後的想法，想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　九色鹿教學反思2

《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶着濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

因爲本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚瞭解，如何能夠與孩子們融爲一體，這也是我備課時的一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，遊戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢於弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出於藍而勝於藍，也爲後面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿並簡化教學環節。

1、第一次讀解決字詞。因爲孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因爲目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

⑴二類生字：掙扎氣憤骯髒無辜

⑵多音字：調達調集泄露

⑶一類生字：發誓斥責發財皇榜靈魂殘害

2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落並談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啓發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因爲在老師的指導下也不至於理解過於偏頗。

3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再昇華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一隻____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細緻入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕鬆自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學昇華到一個新的高點。

　　三、教學中存在的不足。

這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現對於課堂中出現的問題總結如下;

1、學生因在前期的互動開發下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發展，準備生成課堂效果，我認爲可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。

2、本節課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利於孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環節單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。

不管怎樣，通過本次課堂大獎賽，我學到了很多，也發現了我在教學中許多不足，這還需要我在以後的教學中多學善問、勤教善思。