《九色鹿》第一課時教學反思
《九色鹿》第一課時教學反思
《九色鹿》是一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到嚴懲。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇“淺文”。但其中卻蘊含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。基於教材特點和學生實際，在教學時，我以品讀人物形象爲教學重點(第一課時着重研讀九色鹿的人物形象)，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導他們親歷閱讀實踐的過程。
1、教學的思路比較清晰，緊緊圍繞教學目標設計教學環節，重點突出。
我在教學第一課時時，分成了“敦煌壁畫導入”、“檢查生字詞自學和讀文情況”、“把握文章主要內容”、“研讀九色鹿人物形象”四大版塊，最後總結課文、佈置作業，整個教學設計都圍繞教學目標來展開。本節課教學的重點是研讀九色鹿的人物形象，在這一板塊的教學時，反覆圍繞“九色鹿啊，你是一隻的鹿?”這個問題放手讓學生自讀自悟、自說自議自己的所得所想，通過對文本語言的品讀賞析，歸結出九色鹿身上所蘊涵的思想品質，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇爲、不求回報、敢怒敢言、機智勇敢……
2、注重自讀感悟，想象體會語言文字的內涵。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”由此可見讀在語文教學中的作用之大。“讀”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在研讀九色鹿時，我注重花時間讓學生與文本直接對話，讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。如第二節是表現九色鹿的重點語段，在分析這小節時，讓學生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小節分析九色鹿的善良時，讓學生分角色朗讀九色鹿和調達的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質。第八小節則是抓住了九色鹿對國王所說的話去感受九色鹿的機智勇敢。
3、重視對學生進行語言訓練，從而獲得語文能力的提高。
第八小節的教學時，抓住了“竟然”一詞讓學生結合文本理解並進行說話訓練，學生對這個詞語的理解和運用都很好。特別是對比賞析反問句和陳述句時，對於爲什麼用反問句而不用陳述句，學生通過對比朗讀、品味，體會到了反問句的語氣更強烈，更有說服力，還讓我更想不到的是學生從這個反問句上體會到了說話表達的藝術，“國王是一國之君，誰要是對他說個‘不’字都是會有生命危險的，九色鹿這麼說可以讓國王自己認識到自己的錯誤，如果直接說‘您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，是會被天下人笑話的’，很快就會招來殺身之禍……”說得多好呀，有時孩子也是我們的老師。
4、能及時抓住課堂生成引導學生學習。
智慧的課堂需要教師關注生成這一活力的資源，精彩生成最能彰顯教師課堂教學的藝術。面對生成教師應適時點撥，對話引領，讓其成爲語文課堂上一道亮麗的風景。
學生在交流這是一隻怎麼樣的九色鹿時，有位學生說“這是一隻真正美麗的九色鹿”,這是我沒有想到的，事先預設的答案也不是這樣。我很緊張，就在我想着快要模糊掩蓋的時候，腦袋瓜靈光一閃，何不先聽學生是怎麼想的。我追問他：“你爲什麼這麼說?”“九色鹿不僅外表美，而且心靈美!”聽到這兒，我的心裏有底了，對接下來的引導也更有了把握，“九色鹿的心靈美體現在什麼地方?”“它見義勇爲、不求回報、敢怒敢言……”由此，我引導學生潛心會文，抓住文章的重點語句去體會九色鹿的這些美好品質。我想，如果當時我放過了這個問題，如果當時沒有那一閃而過的“何不先聽學生是怎麼想的”，那會是多麼遺憾呀，又怎麼會有後面課堂的精彩不斷呢?快要下課時我是這樣小結的：“同學們，九色鹿的美不僅在於它的外表美，更在於它的心靈美，它見義勇爲，它幫助別人不求回報，它機智勇敢，心靈美才是真正的美麗。在我們的生活中，只要你在別人有困難的時候伸出你的雙手，只要你有一顆關愛別人的心，那麼你也會是一個真正美麗的人!”這樣不僅使學生對九色鹿的美好品質有了更全面的感悟，也適時對學生進行了情感態度價值觀的教育。
5、需要努力的地方
①概括文章主要內容時要給學生方法上的指導。“概括文章主要內容”是四年級的一個能力訓練目標，在課上我注意到了這一點，上課時讓學生默讀課文後概括文章的主要內容。雖然學生也能說出故事的大意，但是效果並不如我意，離我想要的簡潔、概括還有一點距離。課後，井老師給我提出了一個很好的建議：可以讓學生抓住文中關鍵詞語來概括文章主要內容。這篇課文可以抓住“鄭重起誓、知恩圖報、千恩萬謝、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等詞語，讓學生在概括主要內容時用上它們。這樣做，不僅可以降低難度，有效地達到訓練目標，而且而且向學生滲透了概括文章主要內容的方法，即抓住文中的關鍵詞概括主要內容。
②課件製作還要力求簡單、靈活，便於課堂教學時以學定教，順學而導，否則只能按着教師預設的步驟機械完成教學任務。在研讀九色鹿時，可以設置更靈活的鏈接按鈕，這樣在學生交流彙報的時候就可以根據交流情況靈活調整和安排教學內容了。
