蘇教版五下第3課《早》教學反思

　　《早》教學反思1

以往上一節語文課，尤其是要上好一節公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因爲認真，備的都是詳案，環環相扣，字斟句酌，力求天衣無縫;因爲擔心課上不知道自己應當說些什麼，連學生的回答、回答之後老師的評語都一字一句寫下——卻沒有考慮過，學生一定會這樣回答嗎?於是當“劇本”完成，表演開始，便十分吃力(還要貌似輕鬆)地、想方設法(還要不露痕跡)地將學生往自己事先設好的“轂”中趕去，步步爲營，着着緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學生喘不過氣來，教師自己也呼吸困難、輾轉無策。

一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的教學，如飢似渴的學習，讓我漸漸懂得課堂上無需預設的精彩，開始追求“不可複製的高峯體驗”。

走進課堂，教師心中應當有最起碼的預設，粗淺的，大概的，有一個輪廓即可，無須精緻細密，因爲課堂本來就是自然生成的產物，不是你想它怎樣它就會怎樣。當一場對話即將展開，當一次思想的旅程即將開始，風景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預料的，也許會翻山越嶺，也許會跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠，有多會欣賞的眼睛，我們就能夠領略到多美的風光——而這一切，我都無法預設，我只能和學生一起，身不由己地向前走去。

在這節課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》、《祝福》、《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個人，讓學生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。我也蒐集了很多有關於魯迅和三味書屋的資料供上課時用，拓展學生的知識面，更有助於他們瞭解魯迅、領悟臘梅精神。

課堂上學生的發言還是很活躍的，在充分感知臘梅特點的基礎上，感知魯迅的“早”。出現了一個小插曲，我本想解釋一下“冰清玉潔”的，可學生說已經學過，葉欣就是個冰清玉潔的白衣天使。是啊，出現在那個單元的詞語練習中!於是又有學生插話：魯迅不也是個冰清玉潔的人嗎?魯迅和蠟梅一樣冰清玉潔。真是一羣可愛的孩子，我怎麼就沒想到呢?

生成的不一定全都精彩，但生成的一定全都是真實存在的!

　　《早》教學反思2

《早》這課記敘了三味書屋的陳設、後園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，讚揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

在《早》第二課時教學中，我把重點梳理爲臘梅花的樣子和“早”字的來歷上。有的學生提出了很有價值的問題：爲什麼寫臘梅花，與“早”字的來歷有什麼聯繫?看來，學生越來越會提問了。

在教學中，我抓引導學生找出描寫蠟梅花的句子：“那花白裏透黃，黃裏透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”讓學生反覆誦讀欣賞臘梅花不但外在美、色澤美，更重要的是品格美——冰清玉潔，並恰當運用多媒體展示蠟梅花的圖片，學生們由此感受蠟梅的美。

二十四番花信風，梅花開得最早，由這個“早”過渡到魯迅的“早”的故事，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因。即使在這樣迫不得已的情況下，他又是怎樣做的?他的心裏在想什麼?從中你感受到什麼?學生通過想象人物的內心活動，感受到人物從嚴要求自己，把珍惜時光，把“早”埋在心底這種決心，使梅花的冰清玉潔和魯迅的高潔品質融爲一體。

在遷移拓展訓練中，可以根據圖上的“三味書屋”的擺設讓學生按方位順序說說二十四番花信風的知識;有關“第一”的雅稱;魯迅珍惜時間的故事。還可以收集魯迅的資料，製作名人卡，閱讀《朝花夕拾》，也可以積累一些有關珍惜時光的成語、古詩、名人名言等