蘇教版五下《秦兵馬俑》教後反思3篇

　《秦兵馬俑》教後反思1

這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材，文章從教學生從各個角度來觀察事物，並運用了許多說明方法，其中，想象尤爲突出。如第10自然段圍繞“神態各異”作者對兵馬俑的神態進行了細緻地觀察，並進行了豐富而合理的想象。考慮到學生對戰爭的場面不太熟悉，學習第10自然段時，我出示6張典型的圖片，讓學生觀察想象，讓學生模仿書上的句型“有的……好象……”進行說話訓練，這樣，既給了學生一個臺階，又真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

　《秦兵馬俑》教學反思2

這是一篇蘊涵着濃厚民族自豪感的文章，所以，整篇文章的感情基調應該是飽含深情的、充滿激情的、奮發向上的。當然，要能讓學生以讀悟情、以讀悟語，從而實現學生個性化的閱讀。首先，應該讓學生充分地瞭解本篇文章的歷史背景，讓學生明白這是古代勞動人民智慧的結晶、這是偉大中華民族巨大的財富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次，老師在實際的教學操作中，還要以敏銳的洞察力捕捉學生精彩的瞬間，並加以引導和鼓勵，讓學生時刻感受到成功的喜悅，也以此增強學生的自信，激發學生自我表現的慾望。

　《秦兵馬俑》教學反思3

蘇教版五下第四單元是由三篇課文、一篇習作和練習4構成，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》、散文《音樂之都維也納》;習作要求學生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或遊記。整組教材的共同點，從內容上來說，展示世界各地的名勝古蹟、民族文化，展現勞動者的勤勞與智慧，從表現形式上來說，都抓住它們的特徵，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

本節課展示的是“引導自學”課型。我設計的自學重點是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規模宏大、類型衆多、個性鮮明的特點;同時，通過兩篇課文的對比閱讀，瞭解文章結構及過渡句、中心句、說明方法的使用。個人認爲這節課的目標明確，從課堂效果看，這兩個目標也基本達到。在這節課的設計上，我也嘗試了創新：對比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文，總結這兩篇課文在寫法上的共同點。當然，課堂上也出現了一些失誤。

首先，在總結兩篇課文寫法共同點的時候，很多同學由於對《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句、過渡句的時候，模棱兩可，不能確定。《埃及的金字塔》這篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，並沒有深入的講解。可能部分學生沒有熟讀，對這篇課文的寫作方法還不是很明確。

其次，個人感覺在圍繞第一個重點討論的時候，學生專注於朗讀精彩段落，而耽誤了一些時間，顯得學習後面的第二個自學內容時間有些倉促。其實，第一課時的教學中，已充分朗讀了課文，在第一個討論提示中這點可以忽略，節省時間爲後面的自學內容。

最後，“引導自學”型課堂歸根結底是學生的課堂，學生纔是整節課的主體，教師僅僅起着引導的作用。綜合來看，我班級的小組訓練仍需加強，特別是討論的時候，部分組員不敢發表自己的意見，對於其他意見也是符合或跟隨，並沒有自己獨特的想法。訓練在平時，只有發揮好小組的力量，“引導自學”的課堂纔會更加精彩!