蘇教版六年級上第20課《錢學森》課後教學反思
錢學森這是一篇寫人的文章，主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國，下面是關於蘇教版六年級上第20課《錢學森》課後教學反思的內容，歡迎閱讀！
《錢學森》課後教學反思1
《錢學森》在之前就聽別人上過公開課，總覺得缺點人物的形象過於高大，高大到錢學森成了一個聖人，而學生在的語言只是對教師語言的一種補充，看起來熱熱鬧鬧，但學生深層次的感悟很少。於是自己也想嘗試一下，看看能不能找到解決問題的辦法，從學區比賽開始，到參加常州市的比賽，前後一共上了六遍，其中凝結了很多文小老師的智慧，一次次的調整，一遍遍的完善，過程也是一波三折，但每一次試上我一直在思考一個問題：愛國其實是一很空洞的字眼，如何讓學生走進一個偉人的內心，最後我把着眼點放在在了人物樸素的語言上，以此爲輻射點，通過教師課外材料的補充，一步步將人物的形象豐滿化。
本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製以及發射所作出的卓越貢獻，讚揚了他時刻愛國的高尚情懷。課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國，拳拳報國之心。我當時的設計思路是着重引導學生從重點詞句體會錢學森思念祖國、拳拳報國之心，然後通過朗讀把語言內化爲情感，以“讀”爲載體，感受人物報效祖國的赤子之心，走進文本，與人物產生共鳴。
一、抓關鍵語句，以情貫穿
我覺得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的愛國之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。在指導朗讀錢學森的兩次話，我在引導學生充分交流的基礎上，讓學生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重複，而是用巧妙的語言做搭設訓練感情朗讀，層層推進。
原打算抓住第一小節“想到前方就是……而是火箭的艙壁啊！”展開教學。因爲這一段話寫得很感人，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應該讓學生好好地體會體會。然後再引入第二小節對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現在所做的一切……能爲人民多做點事。”接着用一句過渡語帶到3、4小節。最後，品味美國海軍將領的話，理解歸國不易……
後來，仔細琢磨，第一小節並不是文章的重點，不應該以此爲中心，在大家的建議下把情感的推進點放在了“我是中國人，我現在所做的一切…。。”上，文章中很多內容自然就成了一個整體，不用一一去講解了。於是我設計了這樣的教學環節。
1。學習錢學森的兩句話。
這一部分是本節課的重點。第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，正享受着優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。說明他心中時刻裝着祖國。通過補充資料真切地感受到錢學森一顆報效祖國的赤子之心。
第二段話通過體會留學生說的話以及回想前面錢學森當時在美國的條件來豐富錢學森在學生心中的形象。
最後通過討論美國海軍高級將領說的話，進一步明白錢學森愛國之深，歸心之切。
2。體會錢學森的思想情懷
通過補充寫給母親的信，以及母親寫給兒子的詩，讓學生體會任務的內心，將家的命運與國家的命運結合起來，學生感受到的是一個更加平民化，更加立體，更加豐滿的錢學森。
二、師生對話，閃現智慧
建立起民主平等的師生關係就是在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應該享受的權利，給予學生主動發言、積極參與的機會。我在課堂上注意傾聽，捕捉“戰機”，營造對話高潮。
如：課堂上，我多次鼓勵學生放聲朗讀，指名讀錢學森說的一段話
“我是中國人，我所做的一切……”時，我在學生朗讀這句之後，及時評價“我聽到了深情！”“多麼深情而又激動的話語。”
在教學課文5、6自然段時，我抓住海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩點契機，深入文本，震撼學生心靈。
師：一個師有多少人？
……
師：如此重要的人，美國人會怎樣留住他呢？
……
師：美國當局的確是這樣做的，他們百般阻撓，甚至囚禁了錢學森，在周總理的關心下，錢學森才重獲自由，當他踏出監獄的大門時，他會說什麼？
師：是什麼支撐着他？當他登上歸國之路時，他會想些什麼？
……
這樣，學生的情感在一次次對話、朗讀中得到昇華，與人物情感產生共鳴。
三、 拓展閱讀，提升情感
課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。這時我運用多媒體，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢……不讓錢學森回國的這段歷史。適當的擴展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨着一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。
結合發展性學習活動設計，我也產生了一些自己的思考
我覺得發展性學習就是要在教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。發展性學習是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。發展性學習重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。發展性學習不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。
一、在思考實踐的過程中，我發現發展性學習首先該關注下面的一些內容。
1、課堂教學關注學生全方位的素質的發展
在我們的課堂裏要關注學生的全面的發展。這粗看好象是屬於理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師纔會“目中有人”，只有這樣，他的教學的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師纔會有“一切爲了學生的發展”的思想。
2、課堂教學發展性必定要關注師生雙方的教學效益
課堂教學有效性是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。他不同於工廠單純的生產效益，也不完全等同於花最少的時間取得最大的效果。他有時的着眼是隱性的，是潛移默化的，是潤物細無聲的。
二、重教學過程提高發展性學習的效率的唯一途徑，我們要使我們的課堂發生根本性的'改變，我認爲應該主要做好：
1．在課堂上改善學生的學習方式
2．在課堂上激活學生原先的經驗
3．在課堂上加強學生的學習體驗
4．在課堂上發展學生的主體價值
《錢學森》課後教學反思2
《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國，心繫祖國，最後通過努力終於回到了祖國的懷抱，爲我國運載火箭、導彈的研製和發射作出了卓越的貢獻。學習本文，既要讓學生感受愛國報國的赤子深情，又要讓學生們受到愛國主義、人文主義的薰陶。
課文的語言簡潔、樸素。通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；學起于思，思起於疑，找出錢學森說的兩段話，一起品讀感悟。讓學生聯繫上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神。
“以人爲本”堅持語文“工具性與人文性相結合”的原則，結合課外資料，利用多媒體適時補充，適當進行課外拓展，架起學生的“書本知識”與“生活知識”之間的橋樑。讓學生真正感悟到錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。
在整個教學設計上，我力求做到聽說讀寫訓練。注重讓學生從學習課文中習得寫作的方法。
但在實際的教學過程出現了很多的不足之處。
1、教學內容設計過多，特別是第一部分的複習導入用了將近15分鐘，導致沒能按時完成教學任務。
2、引導學生讀文不夠。在教學中雖然抓住了課文的重點，即人物的語言來進行教學，但對全篇課文的朗讀不夠。
3、教學過程中學生的主體地位沒能得到充分體現。講的過多，學生讀與練的很少。
4、缺乏對學生語言能力的訓練與培養。語文教學應該是語言的教學，而我在這節課的教學中沒能很好地對學生的語言能力進行訓練。
5、對學生寫的訓練不夠。由於教學內容過多，原計劃在課堂上展開片段練寫沒能進行。
6、沒能進行很好的情景創設。其時在教學過程中可以穿插播放歌曲《我的中國心》以創設情景，如能做到這一點則可讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。讓學生的精神與情感得到洗禮。學生就能真切地理解身在海外的遊子思念祖國、報效祖國的赤子之心。
課後我深刻地反思了整個教學過程，發現了自己身上的很多不足，再今後的 教學中我會虛心地、努力地向其他優秀的教師學習，使自己的教學水平 更上一層樓！
