人教版五年級語文下《橋》教學反思
《橋》教學反思一：
本課篇幅不長，情節跌宕起伏，作者給我們刻畫了一位普通的老共產黨員在洶涌的洪水面前，以自己的威嚴和沉着指揮羣衆過橋，以自己的生命捍衛人民羣衆生存權利，歌頌了他不徇私情、無私無畏、英勇獻身的崇高精神。
本課的教學我是從課題入手，導入新課，讓學生讀題質疑：爲何以“橋”作爲課文題目，有什麼含義嗎?圍繞橋發生了什麼事情呢?……然後讓學生帶着這些疑問自讀課文，交流學習生字詞，彙報文章的主要內容。之後，再由故事展開，體會老書記的崇高品質。教學這一環節，我是讓同學們抓住“雨水之大，洪水之急”和“他爲何要這樣做?不這樣做結果會怎樣?”去思考，品讀重點語句，談感受，讀出感情。這篇課文的教學還有一個重點，就是體會作者的表達方法，也是本單元的一個主題重點。我把這一任務放在理解課文之後，讓大家對照自己平時的習作，想作者描寫高明在哪兒?小組交流討論後，彙報總結：構思新穎別緻，設置懸念，前後照應;用了簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛;大量的比喻、擬人修辭手法增強了表現力。
這堂課的大的教學思路是清晰地，教學中能做到師生互動、生生互動、生本互動，基本達到了課前預想效果。但是在感受人物品質，體悟思想感情時，必然講到了雨情和水情，我指導學生朗讀的時候，講了簡短句段的讀法，講了要讀出急促和力度。這裏和課文寫法的理解沒能很好的結合起來，到最後學習寫作特點時又拿出了講，總感覺不科學，欠缺藝術性。沒能將文章的內容理解，感情的表達方式巧妙結合起來是這節課的最大敗筆!
《橋》教學反思二：
青年教師賽課拉下了帷幕，在這次競賽中我很不成功，但卻是收穫最多的：雨花區教科中心的朱主任和基教科的陳科長親自爲我作了點評，讓我感受到深入鑽研教材的重要性。
本次賽課，我執教的是人教版五年級下冊第16課的《橋》。一開始我以詞語作爲突破口，讓孩子通過這些詞語回想那些讓人難以忘懷的畫面，去感受洪水來臨時死亡的逼近。接着讀句子“死亡在洪水的獰笑聲中步步逼近”，再讓孩子們進入文本去找出描寫洪水逼近和死亡逼近的句子，然後找出村民們是什麼表現，最後找出描寫老支書的詞句，在村民和老漢完全不同表現中比較，想想老漢是個怎樣的人?再找出老漢對待兒子的態度的句子，來深入瞭解老漢是個怎樣的人。這樣層層深入，一點一點解讀文本，我認爲思路是很清晰的。在聽完了兩位專家的點評，我反思了自己的教學，主要有以下感想：
1、熱鬧的課不一定就是一堂好課，認真備好課是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。
2、本節課，我在讓孩子們領會課文表達方法的處理上有些牽強，如能借助課後思考題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，更能提高學生對課文的欣賞和評價能力。
3、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對詞語挖掘多了一些，讓學生對篇章的`感受少了些;教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些，未實現“輕輕鬆鬆教語文”的教學觀。那麼好的場面描寫，卻不懂得處理，其實可以讓孩子們多一些時間進行讀寫訓練。
《橋》教學反思三：
《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。本文故事性強，情節感人。
成功之處
其一，要將文本內容和學生的生活經驗結合起來。如這一課讓學生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。只有引導學生聯繫自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經驗，人文教育無法滲透到學生的心靈深處。
其二，在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發學生的情感。因爲學生已有的生活經驗畢竟是有限的，根據學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經驗的基礎上進一步提升個體經驗，將更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉《橋》的例子，上課伊始，我先向學生介紹一些解放軍戰士抗洪搶險的英勇事蹟，並播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做的目的是爲了進一步拉近學生與文本的距離。因爲學生身邊的好人好事與老漢的捨己爲人、英勇獻身的事蹟相比，還是有很大的差距，而補充內容與文本內容在思想境界上高度更爲接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課文學習就顯得順理成章，水到渠成了。
不足之處
大到教材處理，目標定位，各環節設計，小到各細節，這堂課我過於追求學生自主的交流感悟，作爲教師沒有很好的處理課堂上既尊重學生的體驗，又能面向全體的教學藝術。
