人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反思
人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反思
身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反思，希望對大家有所幫助。
人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反思1“月是故鄉明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞着濃濃的思鄉情展開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經深深的感受到漂泊在外的遊子對故鄉對親人的思念。《小橋流水人家》作爲第四篇課文，又是一篇略讀課文，我採取了一種既活潑又有效的形式──讓學生當老師。
在孩子們預習讀書的基礎上，我對他們說道：“平時都是老師引領大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室裏頓時熱鬧起來。當小老師領讀之類曾經有過，但是正兒八經地當起老師來還是有點挑戰性。
高敏舉手了，在同學們的掌聲中拿着書走上講臺。她學着我平時的.架勢，先帶領大家理解課題“小橋流水人家”的意思，並補充了馬致遠的《天淨沙·秋思》。接着，從課文中尋找故鄉最美在什麼地方，領着大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。
當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會忘記。”時，她從“那段”和“那些”出發，和大家一起感受那一段美好的時光，那一些美好的風景。在叫王鴻昱發言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學！”哈哈，果真如此!想想也對，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對於五年級孩子來說，他們對於這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家分享，下面的孩子則及時補充，發現，教師也可以暫時充當學生角色，參與學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對學生預習情況和自學能力的檢測，又利用角色轉變充分調動孩子學習的積極性。教學，有時也需要這樣的一些調整，可以適時演一演，動一動，議一議。畢竟一個學期這麼多的語文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺上的疲勞。
人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反思2本文爲略讀課文，語言清新優美，字裏行間直接或間接流露着作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的《天淨沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”瞭解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈着讚美與愛戀，使整個課堂洋溢着濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈慾望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬鬆愉悅的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
