人教版《橋之美》課堂教學反思

人教版《橋之美》課堂教學反思一

在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設計中，有一項是“橋”的教學系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學習“說不盡的橋”。兩篇文章，一個綜合性學習活動，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。

《橋之美》是帶說明性質的小品文，與《中國石拱橋》這篇規範的說明文不同。《中國石拱橋》從橋樑專家的角度說明中國石拱橋的形式、結構、成就、發展等，讓學生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。寫作目的不同，採用的寫法也不同。這篇美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特徵，即“橋在不同的環境中，具有不同的美學效果”，然後通過具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語言畫面感很強，極富詩意。

當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優美，師生都很喜愛。二是橋在從化並不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學生去發現、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網下載風雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶着數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收穫的是在離街口城區不遠的流溪河山莊荔湖橋發現一大羣白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深爲從化自然環境的優越感到自豪，想不到這麼近的地方也有白鷺，景色這麼美。白鷺悠閒地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引着我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申爲“人與自然和諧相處”的主題。事實上在課堂裏也這樣做了，收到了很好的效果。

新課標要求我們要利用本地資源進行學習， 學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青雲公園情人橋、街口大橋等與學生的生活聯繫在一起，讓學生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發揮得非常好。

　　本課教學成功之處：

1.準備充分，製作的圖片吸引學生，比單純由文字去說效果更好。

2.師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。

3.根據學生的實際和教師的特長去設計，展示師生的特色。

4.教師“導”的技能有了進步。

　　不足之處：

1.朗讀活動還不夠充分。

2.能讓學生說的最好不直接由教師推出答案(擔心時間問題)。

3.教師的普通話還需改進。

人教版《橋之美》課堂教學反思二

一、教學設想

１、《橋之美》收錄在人教版課程標準實驗教科書語文八年級（上）的第三單元裏，這一單元是說明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規範性說明文不太一樣，它的語言生動形象，帶有一定的文學性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細地分析了單元教學要點，決定對這一單元進行單元文體教學。

２、在學習這篇課文之前，學生對說明文已有一定的瞭解。掌握了一般說明文的特徵和一些常用的說明方法，對說明文語言準確、周密、平實的特點也有所體會。因此，對這節課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說明文，它是一篇帶有美學欣賞意味的小品文。基於以上原因，我確定了我這節課的教學目標：品味本文詩意的描寫性語言，與規範說明文的語言作對比；指導學生形成正確的審美觀，初步培養學生的審美能力。

３、在整個課程實施過程中，始終貫穿“教師是主導，學生是主體”的新課程理念，讓學生成爲課堂真正的主人。

二、教學收穫

１、成功之處：

⑴課堂教學實施過程中，我儘可能地讓學生從自身已有的審美經驗出發，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。據此，我爲課堂設計了四個環節：複習導入（出示趙州橋的結構圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發現生活中的美）、課堂小結。其中重點是第二個環節“文本解讀”。在這個環節中，我設計了以下四個步驟：

①畫家眼裏的“橋之美”

②不同環境中的“橋之美”

③賞析、品味“橋之美”

④我看“橋之美”

⑵“文本解讀”過程中的四個環節，是根據學生的認知規律而設計的，有一個由易而難、由淺入深的過程。

首先，畫家眼裏的“橋之美”主要立足於課本，要求學生在快速跳讀課文後，能迅速找出作者的觀點。由這一部分，自然導出一些審美的基本原理。在這個環節中，我製作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學生獲得感性、易於接受的審美感受。

其次，在不同環境中的“橋之美”中，我從網上尋找了許多關於橋的精美的圖片，更結合課本中的內容給這些圖片“歸類分工”，讓同學在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實的感受美，自然而然的收到美的薰陶。這一部分，也是爲第三個環節“賞析品味‘橋之美’”做準備。

第三，在品味“橋之美”中，經過了剛纔兩個環節，學生對橋的美已有了一個大致的認識。有些學生大膽舉手，發表出自己的看法。我覺得，能夠正確表達自己，有自己的審美理解，就說明了學生是真正的讀進去了課文，我的教學目的正在於此。

⑶拓展延伸部分是我設計的一個較爲出彩的`地方。這個環節，讓學生從身邊日常事物出發，尋找生活中的美。我想，語文教學，教的不僅僅是知識，更重要的是培養學生如何“做人”。語文的美麗，語文的魅力，就在於此。我相信，我的學生，經過這樣一堂課，或多或少的，對美，對生活，會有一些新的體悟。

２、不足之處：

⑴在實際教學過程中，還是出現了許多不足的地方。比如，在第三個環節“品味、賞析‘橋之美’”中，我設計了這樣一個問題：看到這些橋，會有什麼樣的感受？爲什麼會有這樣的感受？我的本意是想讓同學就文本來談對橋之美的認識，因此，就文中提到的幾種在不同環境中不同類型的橋，我在課件中準備了相應的文字，並配好了插圖，但實際在課堂討論中，同學們在談感受時大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談有限的認識。而當同學的發言跟我的預期設想不一致時，我馬上就慌了，準備好的課件也忘了拿出來展示。

⑵時間安排的缺陷。由於上一部分討論時間過多，導致整個教學環節的脫鉤， 直接的一個結果就是第四個環節“我看‘橋之美’”沒有時間進行下去。

以上這些問題的出現與我課前對學情的估計不足有關。課前對學生的預習沒有做足工夫，指導不夠深入，再加上學生的審美經驗確實有限，因此，雖然少數同學有精彩的發言，但整體上，課堂發言的氣氛不夠熱烈。同時，由於對時間的把握不準確，有一個教學環節也沒有深入進行下去，這時，我有點情急心慌，來不及應變，這也反映出我教學經驗的不足，對課堂把握還不夠得心應手。

三、教學總結

總結這節課，有得有失。其一，發現了自己的優點，那就是在對文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發掘課文內部隱含着的信息。第二，自覺擔任了學生的“領路人”的角色。我一向認爲，學習是“師傅領進門，修行靠個人。”語文的學習，更主要的是學生的一種行爲，一種習慣，而不是老師的“一言堂”。通過這堂課，我更深切的體會到了這一點。

同時，通過這堂課，我更認識到了自己的不足。尤其是在對課堂的整體調控上，還缺少經驗，應變能力還有待提高。在以後的教學中，我要繼續發揚自己的優點，不足之處更要努力改進。