小學五年級《晏子使楚》導學案

　　《晏子使楚》導學案

　　學習目標

1、學會生字，理解詞語的意思。

2、讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。(重點)

3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。(難點)

　　導 學 案

預習

一、讀課文三遍，圈畫生字，給課後方格中的生字組詞。

二、我會給“子”字組成詞：

我認爲這些詞語可以分爲( )類。通過查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：

三、查字典，寫意思：

敝 ： 大 夫：

仗 着： 枳：

淮：

四、查找資料《晏子春秋》和晏子的相關資料。

晏子的身份相當於現在的：

一、引導自學，組內檢查(20分鐘)

(一)導入新課 預習檢測

1、讀課題：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：

說說查找到了哪些資料?

2、把課文讀一遍，讀通順，把課後的生字讀兩遍把字音讀正確。

3、積累生字詞。(讀一讀下面的詞語，理解帶點的字的意思)

敝國 淮南 枳 晏子 仗着 侮辱 乘機 規矩 囚犯

柑橘 撒謊 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盜賊 賠不是

(二)小組合作自主探究(填空部分在課文中找到相應的詞語或句子。)

1、再讀課文，概括課文主要內容：這篇課文主要寫了 時期，齊國大夫 和楚國 侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按 順序寫的，故事的起因是： ，經過是： ，結果是： 。

2、思考：課文寫了三個回合的鬥智。

第一次是楚王爲了侮辱晏子，想讓他 ，而晏子卻說： ，晏子的話隱含的意思是：

結果楚王只好大開城門，迎接晏子;

第二次楚王爲了侮辱晏子說： ，意思是： ，晏子反脣相譏說： ，隱含的意思是： ，結果楚王聽了只好陪着笑;

第三次是楚王在招待晏子時押了個犯人說： ，意思是： 晏子卻說： ，隱含的意思是： ，結果楚王聽了只好陪不是。

3、讀了課文，你認爲晏子是一個怎樣的人?

4、晏子的身份相當於現在的什麼樣的人物?爲什麼?

5、分角色讀讀楚王和晏子的三次鬥智的對話，看誰讀得最好。

二、組內合作，交流收穫

1、我們小組在全班展示交流的問題是： ，

請( )同學代表我們小組交流，其他同學補充。

2、我們小組要提醒大家注意的重難點是：

(交流完後說：我們小組彙報完畢，請問大家有什麼建議和補充嗎?)

三、資料鏈接學習提示

1、晏子 (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，後又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯爲世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。

2、“桔生淮南爲橘，生於淮北爲枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由於土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起着決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的.環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。

四、全班展示共享收穫

1、導學流程：

導入膾有人

預習檢查

課內自學

展示彙報

檢測反饋

課外拓展

2、教師點撥：

在朗讀時注意楚王的三次笑和晏子的表情變化，從中體會一下人物的內心活動，從機時更好地讀好課文。

3、學法指導：這是一篇記事文，學習在瞭解課文內容時，要按事情的發展順序找出事情的起因、經過和結果的段落。課文中人物對話比較多，以人物對話來塑造人物形象，要朗讀好人物對話並抓住人物的表情描寫體會晏子語言的巧妙，從他機智的回答中體會人物的特點。

檢測反饋

一、根據意思寫成語。(6分)

1.大夥把袖子舉起來，就連成一片雲。( )

2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。( )

3.街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。( )

二、閱讀：(4分)

淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

晏嬰在這場外交鬥爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比爲_______，把“淮北”比爲_______;把“橘”比爲_____，把“枳”比爲_______。

板書

設計

晏子使楚

楚王 晏子

　　《晏子使楚》第二課時

　　學習目標

1、理解句子含着的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之音。(重點)

2、初步理解三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。　(難點)

3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　導學案