四年級語文《蘋果裏的五角星》教案

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編整理的四年級語文《蘋果裏的五角星》教案，希望對大家有所幫助。

四年級語文《蘋果裏的五角星》教案1

設計意圖：

“新課標”指出要讓學生在寬鬆愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。

教學目標：

知識目標：鞏固聯繫上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

能力目標：

1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，並有感情地朗讀課文。

2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。

情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啓示，要敢於質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

教學重點：

1.引導學生學會通過聯繫上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，並以此作爲朗讀的依據。

2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。

教學難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啓示，要敢於質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

教學策略和學法設計：

1.《蘋果裏的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。

2.指導學生緊緊圍繞課後問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。

教學準備：

1.準備每人一隻蘋果，一把小刀。

2.製作課件。

教學過程：

一、談話導入

1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

2.其實任何發明起初都源於對事物的主動探索和發明者的善於發現。蘋果裏的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。

二、複習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮爲人知清晰循規蹈矩

三、新授

（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段

師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂於與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。

1.默讀第三段，思考：

①這一次，他又帶來了什麼新本領？

②這種新本領新在哪？

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

①與衆不同的做法，有什麼新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解後用“清晰”造句。）

②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什麼？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/

④：你們聽出了什麼？還有什麼不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？

2.教師範讀：老師讀得怎麼樣？

你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯繫上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，並以此作爲朗讀的依據。）

3.齊讀第三段。

（二）用“動手實踐的方法”學習第四、五段

A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）

1.創設採訪情景，理解“循規蹈矩”

①誰來說說，通過自由切蘋果你有什麼新發現？

②爲什麼大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

③如果沒看課本，你平時是怎麼切蘋果的？你怎麼知道這樣切?（大人說的或平時習慣）

④像這樣別人怎麼說怎麼做，自己就跟着怎麼說怎麼做，這就叫“循規蹈矩”。

2.啓發思考，理解“創造力”

①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果裏隱藏的五角星嗎？爲什麼？

②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？

教師：用別人沒做的方法再換一種切法

③自由讀最後一段，“換一種切法”叫什麼呢？{板書：創造力}

④人的創造力是什麼？請你在課文中勾畫出句子。

學生彙報，教師：往大處說，創造力來源於打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

3.學生質疑：還有什麼不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的體現和運用。

教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

B、動手體驗：製作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。

1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛纔在蘋果裏發現的五角星製作一個精美的果盤，讓後排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！

2.輕鬆的音樂聲中，學生動手體驗。

3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）

四、暢談收穫

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什麼？你還有什麼收穫？

2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。

板書設計：5蘋果裏的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創造力

練習設計：

1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式複習生詞，激發學生的課堂興趣。

2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。

3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。

4.利用在蘋果裏發現的五角星，動手製作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。

5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。

四年級語文《蘋果裏的五角星》教案2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重點：

理解課文內容，並從中得到啓示。

教學難點：

創造力來源於打破常規的思維方式。

教學準備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀指導。

1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯繫上下文理解詞語；

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事？“我”從中得到了什麼啓示？

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示注意點

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話？你讀懂了什麼？

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

實物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）

“我”想到了什麼？板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼？

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；

第三次說的話，要讀出自豪的語氣；

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思？

指導朗讀：讀出不確定的`猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼？

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”？說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義？

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發？

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

五、作業。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常採用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果裏有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那麼大的（ ）。什麼叫創造力，從小處說就是（ ）。

板書設計：

顯示新本領

17蘋果裏的“五角星”

橫切蘋果 創造力

深有感觸

四年級語文《蘋果裏的五角星》教案3

一、故事引題。

1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

2、生：喜歡。

3、師：什麼故事呢？就是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

4、生：生學習。

5、師：你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎？

（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）

（師開始講述這個故事）

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發現到什麼？（生回答，師暫時不做評價）

7、師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果裏的五角星（板書課題）

二、初讀課文。

1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍後，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人爲什麼不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發現的？

生3：作者爲什麼要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

三、動手操作，練說解讀。

1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

2、師：請彙報自己切的情況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因爲切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因爲位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪製一張圖譜，說明什麼是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎麼理解“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，並且引導學生多讀）

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現，所以特別吸引人。在第5段中“這個祕密不知從什麼地方傳到那男孩的幼兒園，然後又由億傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。

生2：從“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創造力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因爲攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發現到五角星的人更少，所以纔有魅力。

生4：我反覆讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，並且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中作者發自內心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現在我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經解決了許多問題。怎麼理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

四、研究研究。

1、師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人爲什麼不攔腰切蘋果？”兩個問題。

（1）尋找這個極具創造力的世界名人

學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果裏的五角星”，回車後，很容易找到世界第一個發現這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什麼的嗎？”學生繼續上網查找結果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們仍然是高興的，因爲他們已經在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創造力。

（2）探索一般人爲什麼不攔腰切？

通過學生反覆的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有着下面的說法：

生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子裏，就比攔腰切的蘋果美觀。

生2：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因爲蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰願意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

生4：人們不會想到切蘋果還會有什麼創造，怎麼方便怎麼切。

2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美；因爲公平，人們少了發現；因爲習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……我被你們創造性的理解“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據自己的發現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

四年級語文《蘋果裏的五角星》教案4

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

學情分析：

課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源於打破習慣思維方式。

設計理念：

語文課的意義絕不僅僅在於教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：並最終積澱爲精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啓迪，明白打破習慣思維方式的重要。

教學要求：

情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啓迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什麼故事呢?是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什麼?(老師爲什麼先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星爲什麼要加引號?

二、初讀課文

1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍後，感覺自己沒有

閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人爲什麼不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者爲什麼要寫這篇文章?這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思?是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是爲什麼嗎?

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀後知道了什麼?(能說出課文主要內容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事爲什麼給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

三、作業：

1、 練習朗讀課文。

2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。

第二課時

一、檢查複習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什麼事。

二、彙報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼?

四、學文探索，體會何謂創造。

1、 一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、 一般人爲什麼不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出於方便 出於公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )

4、 這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思? 理解 魅力。文中指什麼? (小男孩的喜悅，傳遞祕密的遠。)

4、是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以爲常/活着/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?傑斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最後一節)，建議背一背。

五、作業：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 用下列詞語造句。