四年級下冊《蘋果裏的五角星》教案設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
教學重點：
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。
2、重感悟。啓迪、教育學生創造力來源於打破常規的思維方式。
教學難點：
理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學過程：
一、創設環境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個故事你知道了什麼?(他用與衆不同的方式賣報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果裏的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什麼?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶着這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，並且要邊讀邊思考剛纔大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學願意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什麼?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
A、那是誰把這個新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?
B、指名回答。教師適時引導。
C、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最後一句。(指導讀出神祕的語氣)
2、學習課文二、三自然段。
A、他的新本領是什麼呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什麼?
B、指名回答。那麼他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時板書。(先說，再切，然後舉，最後自豪的讓我看)理解
C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。
D、在我看見小男孩顯示的新本領以後，我的心情怎麼樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)
E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示範一下?那怎樣纔是通常的切法誰來示範一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)
F、好了，爲了讓大家都能清楚的知道什麼纔是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什麼位置切下去纔會看見蘋果裏的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學習課文第五自然段。
A、真的，蘋果裏真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果裏有五角星的?(美國人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以後，想到了什麼?我們一起來學習課文的最後一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創造力、鮮爲人知)
四、總結全文，昇華情感。
A、是的，創造力就是打破常規，那爲什麼人們都不會想着攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美;因爲公平，人們少了發現;因爲習慣，人們缺少思考，少了創造發明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
B、那麼老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什麼?”
C、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真爲你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶着那份特殊的感情，帶着我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附板書設計：
5、蘋果裏的五角星
小男孩 聰明可愛
“切”蘋果
打破常規 循規蹈矩
創造力(魅力) 通常
