四年級語文下《蘋果裏的五角星》的教學反思

這是蘇教版小學語文四年級下冊《蘋果裏的五角星》中的第五自然段，也是整篇課文的重點。我覺得這段話中，“魅力”這個詞不太好理解。而就本課學習而言，如果孩子不能真實地理解這個詞，就很難理解本文作者告訴學生的創造力。所以我要求學生藉助字典並聯繫上下文來體會。通過小組討論學習。

聽了學生的一系列回答，我覺得他們在一定程度上理解了“五角星”的魅力，或者說是創造力的魅力。於是我想請學生談談爲什麼攔腰切蘋果的人那麼少，大家爲什麼不攔腰切呢？於是我又聽到了這樣的聲音：因爲從頂部切到底部美觀、公平，人們習慣了也就這麼做了。是啊，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美；因爲公平，人們少了發現；因爲習慣，人們缺少了思考，少了創造發明……很多時候，我們都會陷入一定的思維定式。假如有人掉到水缸裏，我們的常規思維的把他從水缸里拉出來，使人脫離水。但幾百年前，就有司馬光“砸缸救人”，使水脫離人，成功地救出了他的夥伴。可見，古時候的就可以打破常規，救人脫險，那麼我們就更責無旁貸了。

那麼什麼是打破常規，什麼叫創造力呢？“往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”即換一種思維方法。它是根據一定的目的，創造出獨特的、新穎的、有社會價值的產品的能力。如何在我們的語文教學中培養學生的創造力呢？

一、創設和諧的教學氛圍，培養學生的創新意識

一個充滿友好、民主的教學氛圍，往往能培養出智慧超羣、思維敏捷、具有獨創精神的學生。允許學生提意見，創設一種民主氣氛。無論學生的意見正確與否，我們都必須給予他最基本的自由權利。不要以爲學生提意見，甚至否定我們的觀點，是輕視我們，覺得有損我們的尊嚴和威信。最有威信和最受學生尊敬的老師，首先應該是最能以自己的美好言行爲學生指引成長道路的老師。如果老師能做到尊重學生的意見自由這一點，那麼，學生會更尊重老師，對老師的意見和批評也能愉快地接受，更加熱情地投入學習之中。教師讓學生在學習中享受民主空氣，使他們敢說、敢想、敢提意見，便會極大地激發他們的創新意識。就如如本課的教學，有的學生回家也去試了，不過卻沒有發現蘋果裏的五角星，他就提出了不同的意見。所以學生的理解是仁者見仁智者見智的。不能拘於唯一的回答。

二、多鼓勵，激發學生興趣

對學生的意見多加肯定和表揚。允許學生提意見，實際上也是允許和鼓勵學生大膽質疑，有疑問纔有創新。當老師的切不可因爲學生提意見，就擺出一副盛氣凌人的架勢，勃然大怒起來，那樣會打擊學生的銳氣，甚至會使他們從此再也不敢提意見了。開通、明智的老師們，如果你的學生向你提出不同觀點的意見，你應該：聆聽、接受或者表揚，而且饒有興趣地聽取他們的意見，這樣，學生就會認爲他的意見是有價值的，他是受人尊重的。這種尊重給他一種自我價值的意識，從而培養學生創造性學習的興趣。如同本課的教學，有的學生回家也去試了，不過卻沒有發現蘋果裏的五角星，他就提出了不同的意見。我們應該積極引導，對他們的意見多加肯定。

三、培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的一切，並且是知識的源泉。”想象力對學生智力的發展，對學生的創造性思維和培養具有重要的作用。在語文教學中，教師應充分利用教材自身的創造性思維因素，着重引導學生進行思維訓練，培養學生創造思維能力，從而爲培養學生豐富的想象力打下堅實的基礎。

近年來，隨着素質教育的理論研究和實踐探索的不斷深入，人們逐漸認識到創造力的重要性。但是我們又必須認識到一點，創造之路並非處處鋪滿鮮花，其間肯定是佈滿荊棘的。所以打破常規有時也會失敗。但如果不嘗試的話，我們永遠都不能取得成功，就像一些發明家是經歷了無數次失敗才完成那一項項令人矚目的發明創造的。所以，我們要正視實踐路上的點點滴滴，說不定下次發現另一個“五角星”的人就是你。