四年級下冊《蘋果裏的五角星》教學設計

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.用合作探究、實物演示的方法理解課文內容，從中受到啓發：人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點

理解課文，並從中得到啓示：創造力來源於打破常規的思維方式。

　　第一課時

　　一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

2.板書課題。

3.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

　　二、初讀指導。

1.自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯繫上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“疏”是翹舌音;

“案”是前鼻音，無聲母;

“祕”讀mì;

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思：課文講了什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

　三、指導寫字。

1.提示注意點：

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

　　四、作業。

　　第二課時

　　一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

(1)、第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

(2)、交流體會：

①通過“常客”、“差不多每天”、“報告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領”等詞語體會鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強的特點。

師板書：顯示新本領

②當小男孩向“我”顯示他的新本領時，“我”怎麼說的?爲什麼這麼說?體會我的不以爲然的情態。

(3)、分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來的新發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

(1)、實物演示，討論交流。

結合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“清晰”等詞語，“我”想到了什麼?

板書：橫切蘋果

(2)、指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

(3)、聯繫上下文，理解“生疏”、“循規蹈矩”等詞語的意思。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;第三次說的話，要讀出自豪的語氣;“我”說的話要讀出平緩的語氣。最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

　三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：①“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?

③“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

　　四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學

的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

　五、作業。