四年級語文下冊《蘋果裏的五角星》教案

　　教學要求：

　　情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

　　認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。

　　第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啓迪。

　　第一課時

　　一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什麼故事呢?是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3、從這個故事中你發現什麼?(老師爲什麼先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星爲什麼要加引號?

　　二、初讀課文

1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍後，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人爲什麼不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者爲什麼要寫這篇文章?“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，是什麼意思?“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

……

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是爲什麼嗎?

(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀後知道了什麼?(能說出課文主要內容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事爲什麼給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

　　三、作業：

1、 練習朗讀課文。

2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。

　　第二課時

　　一、檢查複習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什麼事。

　　二、彙報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼?

　　三、學文探索，體會何謂創造。

1、 一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩

2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1) 演示一下切法。

(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、 一般人爲什麼不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出於方便 出於公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )

4、 “這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力”這句話，是什麼意思? 理解 “魅力”。文中指什麼?(小男孩的喜悅，傳遞祕密的遠。)

4、“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?

(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

5、 出示名言警句

(1)、 好奇心是學者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以爲常/活着/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日•傑斯特文)

(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最後一節)，建議背一背。