求《蘋果裏的五角星》教案啊
《蘋果裏的五角星》教案
教學要求：
1、理解課文內容。
3、聯繫生活實際，學生明白自己有無窮的創造力。
教學難點：
理解什麼是“創造力”。
教學過程：
一、複習導入：
1、上節課，我們按切蘋果前、切蘋果時、切蘋果後將課文分成了三段，第一段主要寫什麼?
2、我們一起把第一段讀一下。
3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發現。
4、請一個同學來讀第二段。
二、講讀第二段。
1、究竟有什麼新發現呢?(隨機板書：蘋果裏的“五角星”)
2、蘋果，大家都熟悉，現在，老師請你來畫一個大蘋果。
3、又大又圓的.大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個蘋果，你們一般會怎麼切呢?
4、請你用一條虛線表示出你的切法。
5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎麼切的呢?請大家拿出蘋果，動手來切一切。
6、千真萬確呀，蘋果裏真的藏有一顆“五角星”呢!所以說“耳聽爲虛，眼見爲實，實踐唯真”。
7、請大家用實線將小男孩的切法表示出來。
8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣?哪個字特別能體現出來?他說的話也應該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。
9、剛纔還不以爲然的作者湊近蘋果仔細一看，看到了什麼，又想到什麼呢?請大家輕聲讀第4自然段，用 劃出看到的語句，用 劃出想到的語句。
(1)作者看到了什麼?
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應?
(2)作者又想到了什麼?
這表示我的心情怎樣?哪些詞應重讀?
(3)齊讀第4自然段中的想法。
10.齊讀第2段
三、講讀第三段
1、要不是親眼所見，我們哪會知道蘋果裏真藏有“五角星”，作者由此深受啓發，請同學們自由讀第三段。
2、這一自然段裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法?
3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出於”，這表示什麼?
4、是猜想就不能確定原因，接着說的是確定的內容了，請一起讀下面三句話。
5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那麼第一層意思是什麼?
6、這“鮮爲人知的圖案”是指什麼東西?
7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那爲什麼用上一個“竟”字呢?聯繫上文想想。
8、“我”的感觸第二層是什麼意思?
9、這個魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試着用自己的話說一說第三層意思。
10、人的創造力是什麼?課文怎麼說?
11、什麼叫“往小處說”?說是從具體小事上說，那麼往大處說又怎麼說呢?
12、往大處說呀，創造力的產生，在於一個人敢於懷疑前人的觀點，打破自身的侷限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進行思考和實踐，纔能有所發現，創造。
13、你們身上有沒有創造力呢?可大着呢!
14、請用不同方法，迅速畫十個等於號。可見，每個人都行，只要多動腦，勤思考，每個人的創造力無窮。
15、在平常的學習上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢?(出板報、做作文、自己譜曲唱《我能行》……)
16、我們一起再來鍛鍊一下自己。講古人拿竹竿進城的故事，請學生出謀劃策。
四、總結課文
希望同學們也學小男孩，多觀察、多思考、多實踐、不斷有小發明、小製作涌現。
五、作業佈置
小男孩不僅讓作者大受啓發，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什麼?今天的日記請完成這個作業。
