蘋果裏的五角星教學設計（優秀篇）

　　《蘋果裏的五角星》教學設計一

　設計思路：

1、指導思想：即事悟理，明白真諦。

2、設計理念：合作探究，老師點撥。

3、思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點：

1、讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、啓迪、教育學生創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學難點：

理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　教學準備：

“創新”故事一個，“創新”名言兩條。

　教學過程：

第一課時

　　一、激情導入。

　　1、故事引入。(此處應選擇通過創新取得成功的典型案例作爲故事素材)

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果裏的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)

3、讀了題目，你想知道什麼?(指名回答或質疑)

　　二、初讀課文，理解大意。

1、我們現在就帶着這些問題一起來學習這篇課文。先請同學們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，並且要邊讀邊思考剛纔大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學願意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什麼?(指名回答)

3、集體討論課文層次。(按敘述與議論把課文分爲兩部分)

　三、作業。

1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 3、理解內容。

第二課時

　　一、複述質疑引入。

通過熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。說實話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個，說說理由。(此處會出現兩種情況，容易激起學生的興趣，併爲精讀課文鋪平道路。)

　二、精讀課文，感悟道理。

1、學習課文第一自然段。

(1)那小男孩是一個怎樣的同學，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一起來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的同學呢?哪些句子可以看出來?

(2)指名回答。教師適時引導。

(3)這次他又要顯示一個新本領，他說了一句話，同學們一起來讀一下。(讀出神祕的語氣)

2、學習課文二、三、四自然段。

(1)他的新本領是什麼呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女同學一起來讀一下這三個自然段，男同學認真聽，想想他這次帶來的新本領是什麼?

(2)指名回答。那麼他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，同學們到第三自然段去找找，有哪些動詞?(着重探討“舉”字內涵)

(3)從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導分角色朗讀)

(4)在“我”看見小男孩顯示的新本領以後，“我”的心情怎麼樣?從哪些詞可以看出來?(學生圈畫)

(5)“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的?怎樣是攔腰切?怎樣是通常的切法?誰來示範一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)

3、學習課文第五自然段。

(1)真的是太神奇了!蘋果裏真的有五角星。作者在看到這一切以後，想到了什麼?我們一起來學習課文的最後一個自然段，請同學們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法。

(2)“魅力”表現在哪裏?(抓住三個“傳”理解)

(3)怎麼理解“創造力”?(分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點)

　三、總結全文，昇華主題。

1、是的，創造力就是打破常規，那爲什麼別人沒有想到攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

(因爲好看，人們看不到醜拙之中也有美;因爲公平，人們少了發明創造;因爲方便，人們少了發現;因爲習慣，人們少了思考……)

2、再讀課文。

　四、作業。

1、我有一雙智慧的眼睛。(打破常規去發現身邊的祕密)

2、蒐集幾條與創新有關的名言。(先展示兩條這樣的名言)

3、查資料：是誰第一個發現蘋果裏的五角星。

　附：板書設計

5、蘋果裏的五角星

換一種切蘋果的方法

打破常規的思維方式

　　教學反思：

本課的教學設計是我爲鎮公開課準備的，老師們的評課使我深有感受。首先是應做到三維目標的有機整合與單項彰顯。課堂教學的實施是三維目標統一的過程，缺一不可，但前面的目標最終是爲情感目標服務的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。本文內容簡單，蘊涵道理，在學生理解課文後，就該讓他到生活中去運用體會了。最後是“放”與“不放”截然不同。很多時候老師不敢放手給學生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動。實際上，當我們都相對自由了，很多火種就會燃燒起來。

　　《蘋果裏的五角星》教學設計二

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

3、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學重點：

1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節、第五節。

2、重感悟。啓迪、教育學生創造力來源於打破常規的思維方式。

　　教學難點：

理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

　教學過程：

一、創設環境，導入新課。

1、故事引入。(李秉哲)

從這個故事你知道了什麼?(他用與衆不同的方式賣報紙，獲得了成功)

2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果裏的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)

3、讀了題目，你想知道些什麼?(指名回答)

　二、初讀課文，理解大意。

1、我們現在就帶着這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，並且要邊讀邊思考剛纔大家提出的問題。

2、好，現在哪位同學願意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什麼?(指名回答)

　　三、精讀課文，感悟道理。

1、學習課文第一自然段。

A、那是誰把這個新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

B、指名回答。教師適時引導。

C、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最後一句。(指導讀出神祕的語氣)

2、學習課文二、三自然段。

A、他的新本領是什麼呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領是什麼?

B、指名回答。那麼他是怎樣顯示他這一項新本領的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時板書。(先說，再切，然後舉，最後自豪的讓我看)理解

C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。

D、在我看見小男孩顯示的新本領以後，我的心情怎麼樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)

E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示範一下?那怎樣纔是通常的切法誰來示範一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)

F、好了，爲了讓大家都能清楚的知道什麼纔是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什麼位置切下去纔會看見蘋果裏的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

3、學習課文第五自然段。

A、真的，蘋果裏真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發現蘋果裏有五角星的?(美國人迪•恩•帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以後，想到了什麼?我們一起來學習課文的最後一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創造力、鮮爲人知)

　四、總結全文，昇華情感。

A、是的，創造力就是打破常規，那爲什麼人們都不會想着攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因爲好看、美觀，人們發現不到醜拙之中也有美;因爲公平，人們少了發現;因爲習慣，人們缺少思考，少了創造發明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創造性的理解到了“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

B、那麼老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什麼?”

C、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真爲你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶着那份特殊的感情，帶着我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)

　　附：板書設計

5、蘋果裏的五角星

小男孩 聰明可愛

“切”蘋果

打破常規 循規蹈矩

創造力(魅力) 通常