《蘋果裏的五角星》教案設計（蘇教版四年級語文）
教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文.
2、理解課文內容,重點理解詞語“魅力”、“創造力” 句子：如果你要知道什麼叫做創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學重點、難點:
理解課文內容，並從中得到啓示：創造力來源於打破常規的思維方式。
教學過程:
一複習導入.
1、上節課我們初讀了第5課 蘋果裏的五角星,請同學們說說文章主要寫了什麼?
2、今天我們繼續學習這篇文章。
二學習第一段
1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪裏看出來的?
(活潑機靈 、好奇心強 、樂於與人交往)
2、他向我顯示了什麼“新本領”?
(將蘋果攔腰切下去,裏面可以看到一個五角星.)
3、我一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪裏看出來的?
(不相信. 從“我知道里面是什麼.” 可以看出我有些不把小男孩的話當回事.)
(1)在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，裏面會有些什麼?
(果肉，果核)
(2)通常我們是怎樣切蘋果的?
(從頂部切向底部)
請同學演示
(3)而小男孩是怎樣切的?
(攔腰切下去. )
師故意切錯，從*近果蒂的部位切下去，什麼也沒有看到。學生焦急
誰來示範一下，怎麼個攔腰法?
看到了什麼?
(真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。)
此時的我是怎樣的心情?
(驚喜萬分，激動不已)
哪裏可以看出?
朗讀體會我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對話。
(小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣，後面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最後是驚訝的語氣)
4、平時的生活中我們爲什麼不攔腰切蘋果呢?
學生如回答不出就讓他們討論：
(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子裏，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)：不攔腰切能體現公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因爲蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰願意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。
(4)：人們不會想到切蘋果還會有什麼創造，怎麼方便怎麼切。
所以我們就循規蹈矩：拘泥於舊的準則，不敢稍變動，也就不利於創新。
三、學習第二段.
1、請學生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?
學生可能會說魅力
出示：“這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力。”
(辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發現到五角星，是許多人沒有發現的，所以特別吸引人。在第5段中“這個祕密不知從什麼地方傳到那男孩的幼兒園，然後又由他傳給我，現在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。)
(從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學會的新本領”，並且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。
攔腰切蘋果的人很少,而發現五角星的人更少,這是許多人沒有發現的,所以有魅力.
這中切法與衆不同,很獨特,所以有魅力.)
2、我從這種切蘋果的方法得到了什麼啓示?
出示：“是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”
理解這句話的含義.
換句話說:往小出說就是 換一種思維去做事. 換一種解題的方式.
創造力就是打破常規的思維方式.
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?
遊戲的新玩法
最近你們數學老師要你們買針筒幹什麼?
4 、學習了這篇課文,你有什麼收穫?
我們要善於換一種思維方式做事。
今後生活中要善於去探索 發現 創新
四、課後作業
請同學們尋找生活中的創造力。
