小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計（精選10篇）
作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計 1
教學目標
1．口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力、並注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。
3．我的發現：能主動發現同音字，並正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。
4．日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。
5．拓展延伸：通過寬帶網，瞭解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，瞭解到科學的威力和奇蹟。今天，我們就暢想一下，科學技術的發展還將使我們的生活發生哪些變化呢？
展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。
2．小組交流：
前後兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸：
同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤於動手、善於動腦，就能有所發明，有所收穫。
如果要想使你們的幻想成爲現實，必須現在好好學習，掌握豐富的.科學知識、科學技能，讓幻想成爲現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什麼？學生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啓發自己設想、創造的。
3．習作方法指導：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
③表達的方式可以多樣化，想怎麼寫就怎麼寫。
4．學生自己交流習作，教師巡視指導。
5．學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。
6．教師選出有特色的習作講評。
7．學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三、四課時
一、教學“我的發現”
1．學生自由讀詞語。
2．教師指名讀詞語，注意正音。
3．符合詞義，說說帶點的詞的意思。
4．思考：你發現了什麼？廣告亂改成語。
5．小結：注意區分同音字。
二、教學“日積月累”
1．學生讀科學名言
2．交流：你從科學名言中瞭解了什麼？
3．小結：這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
三、教學“寬帶網”
1．朗讀寬帶網中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學生展開收集資料。
4．舉辦《科學在身邊》手抄報。
小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計 2
一、教學目的
1．啓發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啓迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪製自己心目中未來的學校構想圖。
2．製作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時爲寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：想象是一切創造之源。小的時候，我就曾經幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什麼？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現在
3．今天這節課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啓迪學生的想象。
1．過渡：再經過50年、100年以後，隨着社會的發展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導遊的`語言感染下，你彷彿見到了什麼？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認爲未來學校還應該有哪些建築和配套的設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎麼樣？
（學生評說。教師板書：大膽
豐富
新奇）
（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪製的未來學校構想。
2．指名上臺介紹自己的畫面內容。
3．全班交流評價：你們認爲他說得怎麼樣？
（師相機指導並板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
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[習作內容］
提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。
[訓練目的要求]
1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。
2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。
［課前準備]
畫
畫面圖片2張，多媒體教具。
［啓發學生思維與口述］
一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發興趣
畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。
畫面2：一棵枝光禿禿的.、快枯死的大樹。
出示畫面：你看到了什麼？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什麼？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）
二、拓展空間引導想象暢所欲言
（一）依據畫面1進行想象。
看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什麼？
提示：
1．它生長在哪裏？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。
2．這棵樹爲什麼能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎麼想？
3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下幹什麼呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？
（二）依據畫面2進行想象。
看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什麼？
提示：
1．它以前是什麼樣的？怎麼會變成這樣呢？有幾種可能？
2．如果是人們造成的`，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？
3．小動物喜歡它嗎？會說些什麼？
4．你想爲它做點什麼嗎？
（三）尋找畫面聯繫。
這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什麼？
三、自選文體寫自己所想
l．寫成一篇童話或記敘文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。
2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。
3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。
4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)
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一、對教材的理解
1、 在傳統的作文教學中，以看、寫爲主，今天的聽音想像作文卻重在聽、說，由聽想說寫，把聲音引進作文教學中，使學生產生如聞其聲，如視其物，如見其人，如臨其境的感覺，這樣學生就有了交際的內容，寫作的靈感，適應了小學生的智力發展這一規律。
2、 《說說我的夢想》是一個比較抽象的課題，體現的是一個人的思想、志向、價值觀、人生觀、世界觀。只有通過生動的聲音，形象的畫面才能啓動學生的`思維，打開想象的閘門，進行口語交際或創作。
二、教學目標及重難點的確立
根據聽音想像作文與口語交際的大綱要求，突出聽音，訓練說話的特點，我確立本課教學目標與重難點如下：
(一)、教學目標要求
1、 知識目標：通過聽音，發揮想象，培養學生傾聽習慣及想象能力、思維能力。
2、 能力目標：
(1)、運用流利的普通話進行口語交際，向別人說說自己的`夢想，培養學生的口語表達和交流能力。
(2)、說話時要求態度大方，口齒清楚，聲音響亮，說話的過程中要有層次，有條理，並能認真傾聽別人說話，正確評價別人的作品。
3、 情感目標：在夢想的陳述中滲透德育教育，培養學生正確的世界觀、人生觀。
(二)、教學重難點
運用聲音，引發想象，圍繞中心，有條理，有順序地口述自己的夢想。
三、教與學方法的選擇
1、 情感體驗法
創設情境，激發興趣是聽音想象作文的導火線，通過聽音說話讓學生致身於情境之中，才能發揮其身臨其境的想象，創作。
2、 合作討論法
讓學生把共同的夢想，用不同的思想進行小組合作討論、交流，讓學生的思想更進一步的飛躍，從而培養學生的合作精神產，達到與人自由交流的教學目的。
3、 競賽對比，取長補短法
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【寫作目標】：
1、學習和掌握聯想和想象的思維方法，進一步提高學生聯想和想象的能力。
2、瞭解聯想和想象的表達功能，在寫作中恰當地運用聯想和想象。
3、培養學生良好的思維品質和創新意識。
【教學過程】：
一、導入
同學們，我們的生活中充滿了奇思妙想。請發揮我們的想象力。
出示圖片：由“0”你想到了什麼？（學生自主思考自由發言，教師對學生的回答給予評價，總結）
O是什麼？數學家說：“那是零，0點。”詩人說：“那是月亮。”運動員說：“那是環形跑道。”老農說：“那是燒餅。”兒童說：“那是雞蛋。”“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”不同的人對O有不同的認識，有無數個人就有無數個答案。
O是什麼？O是春夏秋冬，周而復始。是人生存在的空間。是早晨升起的紅日，是李白舉頭看到的明月，??
O只用一筆就可寫就，起點也是終點，終點也是起點。O很簡單，但卻引人無數遐想?? 這就是聯想和想象的作用。
二、整體感知，理解聯想和想象
那麼什麼是聯想和想象呢？
例1：由傘你能想到什麼？（學生小組討論，全班交流，教師適時點評並加以點撥。） 傘：蘑菇、油紙傘、兒女的.保護傘——父母??（相似聯想）
買賣傘的人、故事白蛇傳、歌曲、天堂??（相關聯想）
有傘不被雨淋、日曬、晴天、雨天??（因果聯想）
傘阻礙了人與雨水、陽光親近，父母過度保護（反向聯想）
雨傘姑娘的故事，在江南的一個小村子裏，有一位名叫“多多”的小姑娘，她長得眉清目秀，真是人見人愛。她有一把美麗的小雨傘，春天可以爲她擋風沙，夏天可以爲她遮太陽，秋天可以爲她避落葉，冬天可以爲她阻風雪，所以，小姑娘可喜歡這把小雨傘了，一年四季都撐着它，人們就管她叫雨傘姑娘。（想象）
教師點撥：什麼是聯想和想象？聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，從多個角度想象。這個彼可以是具象的直觀畫面，也可以是抽象的人生哲理。 明確：聯想和想象的區別聯繫。
聯想與想象是不完全相同的。聯想是由一個事物想起另一個事物思維活動；想象則是在原有感性形象的基礎上創造新的感性形象的思維活動。聯想是想象的初級階段,想象是在聯想基礎上的昇華。想象更着重於創造創新。
三、合作探究，展開聯想和想象
例：由這條波浪線，你們可以想到什麼？（鞏固加深對聯想和想象的認識）
由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學習成績的起伏不定、音樂跳動的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??
（ 這一環節教師引導學生多角度地思考問題，充分發揮聯想和想象的能力，有利於解決本課的教學難點。）
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。想象是翅膀，能帶領我們在思想的天空中自由地翱翔，在寫作中我們又怎樣運用聯想和想象呢？
明確：
1.聯想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.聯想和想象要有新意。
四、學生作文
以“二十年後的我（我們）”爲題，寫一篇想象作文。不少於500字。
五、 展示並點評學生作文
1. 學生誦讀作文並說說是如何想象的。
2. 師生共同評點，扣住具體、合理、創新，提出修改建議。
六、課堂小結
剛纔我們提供了材料，創設了情境，也激發了我們的想象。作文是創造的機會，創造需要有激發思維的“靈感”，但寫作是不能離開生活的，生活積累豐富，想象也就豐富，“靈感”就會青睞你。學會多角度觀察生活，豐富自己經歷與情感體驗，我們就會有豐富的想象力，我們就會有“發現”，有創新。
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活動目標：
1.學習泡泡印畫的創作過程，知道什麼是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫並能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動重點:
學習泡泡印畫的創作過程，知道什麼是泡泡借形想象畫。
活動難點:
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進行大膽添畫並能講述自己的想象。
活動準備：
1.材料準備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識準備：對借形想象畫有一定的瞭解；會吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動過程：
一、創設“泡泡樂園”情景，引導幼兒觀察泡泡的特徵，激發幼兒探索泡泡的興趣。
1.玩“接泡泡”遊戲,觀察泡泡的顏色,知道泡泡本身是透明無色的。提問:泡泡是什麼顏色的?泡泡留下的痕跡是什麼顏色的`？
小結：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論並探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請個別幼兒示範兩種不同泡泡印畫的方法。小結：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的.變化，進行借形想象添畫，知道什麼是泡泡借形想象畫。
1.根據泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什麼？提問:請小朋友仔細觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什麼形狀的？想象一下它們像什麼？可變換紙張方向引導幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請個別幼兒示範借形想象添畫：根據自己的想法在泡泡痕跡上進行添畫。小結：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象並進行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創作，教師巡迴指導。
1.提出創作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據泡泡印跡想象一下它像什麼，可以轉動不同的方向觀察想象，並進行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時候要注意衛生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒幹添畫的時候不要太用力將紙劃破。
五、創設情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什麼?
2.講述作品:
（1）誰來說一說你創作了一幅什麼作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什麼？小結：教師根據幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經驗。
六、欣賞藝術家作品，感受借形想象的藝術魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經驗。播放國內外借形想象藝術家的作品，引導幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創作能力。
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一、教材分析
《想象的汽車》是嶺南美術出版社義務教育教科書《美術》八年級下冊第4課。本課旨在幫助學生進一步瞭解和探究汽車的造型特點，瞭解汽車在時代發展間的變化和進步。以設計師的角度，設計未來環保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細節更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
二、學情分析
初二年級學生是典型的零零後羣體，他們生活在數字化科技迅猛發展的時代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術還是科技等領域都有着全新的視角和態度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對一些沒有科學根據的想象感到幼稚，但又熱衷於玄幻、穿越、平行世界等較爲虛幻的想象。基於這種現象，教師需在保護他們大膽想象的同時，應側重引導學生像設計師一樣思考，掌握設計方法，用科學的態度、美的原則去思考和設計，以求能解決生活中的實際問題，用美術改善生活。
三、教學目標
1、知識和能力：瞭解現代汽車的造型，設想未來汽車造型的發展趨勢。展開想象，能手繪出具有設計感、造型時髦的未來環保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學，利用任務驅動學生一步步掌握，以拼代畫的思路引導，以點帶面的示範講解，學生在個人創作中掌握設計方法和創意表達。
3、情感和態度：感受設計文化，創意的可貴，啓發學生要尊重他人的設計成果，誠信做人。
四、重難點
1、重點：如何一步步引導學生掌握設計方法，在外形、細節和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點：如何通過外形、細節、裝飾表達時尚、有質感、未來感的想象的汽車。
五、教學準備
教師：
多媒體課件、自制動畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵
學生：
畫紙、勾線筆、馬克筆
六、教學過程
（一）課堂導入（3分鐘）
首先課前熱身：組裝汽車。假如讓你設計一輛未來的汽車，它有很多新的功能，你會給它添加什麼新功能呢？
（學生活動一：請兩個同學在1分鐘內，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）
我們知道未來的汽車在功能上肯定會有很多創新，上天、入海、節能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創新，交給偉大的科學家們，這節美術課，我們的任務是爲未來高科技的汽車配上更有未來感和設計感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設計想象的汽車。寫標題《想象的汽車》。【設計意圖】在導入環節，用組裝汽車的小活動，對汽車功能方面的設想快速帶過，並直觀地展示給學生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創新交給科學家，引導學生着重思考汽車外形上的創新，並思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授
新授一：（8分鐘）
既然這節課的重點是設計未來汽車，不要害怕自己現在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻上三個錦囊妙計，喚起大家的.創意靈感。我們可以從這三個方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…
師：反應非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作爲汽車的外形呢？
生1：長方形，因爲現在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細！你們看看這輛汽車是由什麼幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個幾何形構成的，而是由多個幾何形組合成的外形，這給我們設計提供了思路，在設計想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個完整的汽車外形呢？請大家欣賞老師製作的視頻動畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產生無數的外形。
師：小時候我們玩過一個遊戲通過拼來產生各種形象，什麼玩具？
生：七巧板。
（學生活動二：七巧板，幾何形可以組合出無數不同的外形。請一個同學1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）
師：拼出來的形狀要符合一個原則，大家看一下這兩張圖片，你們覺得哪一個更加有未來感呀？它有什麼特點？
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設計發展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當兩個不同的幾何形疊加在一起的時候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走後，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示範一：根據學生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）
師：拼出來後你們有沒有發現，如果汽車都是這樣棱角分明、轉折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形後，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學生任務一：
來試試老師給的第一個錦囊妙計好不好用，大家在2分鐘內在畫紙上對幾何形進行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設計出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）
接下來第2個錦囊：細節，之前對汽車進行過寫生，一起來回顧汽車的外部結構有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、後視鏡…
師：舉個例子，車燈，你們覺得它是什麼外形？
生：也是組合的幾何形。
師：比如圓形加三角形，這樣看好像還是有點像個大甜筒，怎麼樣更好看呢？把它尾巴拉尖了往上翹，多了一點點的變化，就讓這個車燈更有細節。還有車窗，可以是半圓、三角形、梯形…
（教師示範二：添加細節）
師：添加這些細節同樣要遵循一個原則，看看這兩輛汽車，上面這輛的外形主要用了什麼幾何形？
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個錦囊妙計：統一協調。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形爲基本型，裏面有一些圓形的裝飾。整體統一協調的外形。這三個同學的作品都是比較協調的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它裏面的.車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術的本質其實就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個線條他都有什麼問題啊？太髒、太亂、太毛，優美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學生任務二：
對幾何形再進行組合、切挖，用細的那頭馬克筆爲未來的汽車添加局部的細節，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，並且能夠在這些細節上體現一點汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個風格協調統一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）
第3個部分是裝飾，也要請出第3個錦囊妙計了。這是我們每節課都在強調的——點線面，點線面的裝飾如何才能呈現美感呢？離不開一個詞：節奏。
師：由大變小是什麼節奏（規律）？
生：漸變。
師：改變漸變的方向，可以得到三種不同的裝飾效果。除了大小漸變，點還可以按什麼節奏去裝飾呢？
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當我按疏密的節奏將點畫在一起時，可以出現這樣的效果。中國畫裏面有句話：疏可跑馬，密不透風，疏密對比要做到“疏可跑馬，密不透風”，才能產生強烈的視覺效果。
我們還經常說，自然就是美。自然和建築中其實有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細，它其實還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產生不同的塊面。塊面可以進行遮擋。同時，線條的形態非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點線面有什麼共同的規律？
生：重複、漸變。
師：利用重複、漸變、遮擋組合點線面。最後可以添加簡單的色彩，可以用對比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學生任務三：
請你們用重複、漸變、疏密、遮擋等節奏，去對未來的汽車進行點線面的裝飾，要求：有節奏感，裝飾豐富，並且上色。【設計意圖】教師通過三段教學法，將設計未來汽車分成三個小任務，引導學生一步步的設計出想象的汽車。將難度拆分，幫助學生理清思路，如同設計師設計產品時應有的思考和步驟。這樣，學生能有方法有目的地去設計和表達，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最後沒法將想法描繪出來。對於想象力不是很強的八年級學生來說，這樣的難度要減輕很多。學生在這個過程中會發現，其實所有產品的設計離不開外形、細節、裝飾（色彩），這樣有利學生形成設計思路，在設計任何物體時，也會從這三個方面去考慮如何表現美感。
（三）展示與評價1、作業展示（6分鐘）
將創作完成的作品展示出來，教師和學生協同進行佈局。
2、課堂評價按照《想象高手》和《節奏神手》這兩個方面，評選出最想象神奇外形和最有節奏美感的未來汽車。你覺得他哪個部分做得最好？對他有什麼改進的建議嗎？讓學生間進行自評、互評，最後教師總結和評價。
可追問一下幾個問題：
收穫最大的是什麼？
你遇到最大的困難是什麼？
（四）課堂小結及延伸
（2分鐘）我給大家講一個跟汽車有關的故事，這故事已經改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個大學教授平時喜歡搞點小發明，偶然的機會，他改良了原本只會一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設計想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創意很輕鬆，但我們更應該尊重和保護他人的勞動成果。否則，很可能要負上沉重的代價。希望同學們將今天學到的錦囊妙計運用在設計其他的方面，掌握方法加一點創意，我們就可以成爲改變生活的設計師。
小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計 8
教學目標：
1、知識目標：瞭解想象、虛構的概念和方法。
2、能力目標：
（1）培養學生的想象力。
（2）掌握虛構作文的方法。
3、情感態度與價值觀目標：激發學生寫作時運用想象虛構的興趣。
一、導入
葉聖陶先生說：“學習國文應該認定兩個目標，培養閱讀能力，培養寫作能力。”寫作，是我們語文學習中的重要組成部分。可是，平時老師一給大家佈置作文，同學們就發愁，總是抱怨說：我們的生活兩點一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節課，就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。
板書：想象世界學習虛構
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的雲彩圖片，激發學生的想象力。
首先，請同學們來看大屏幕，告訴我你們看到了什麼（播放圖片）
很好！這些普通的雲經同學們的想象，竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什麼，並描述出聲音發出者形態以及所處的環境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃麪條的聲音片斷，學生描述聲音發出者的形態和當時的環境。
經過剛纔的小測試，老師發現同學們的想象力十分豐富。其實，我們人人都有想象力，正是因爲想象，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生動，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進步還是藝術的創作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創造之源。
設計意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發學生們的想象力和學習的興趣。
2、想象的概念
那到底什麼是想象呢？（請一名同學來讀一下想象的概念）
心理學認爲，想象是在回憶和聯想的基礎上形成的一種創造性的思維活動，是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創造出新形象的心理過程。
對此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象爲基礎，即以記憶表象（儲存在腦中的已有的表象）爲原材料進行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時，頭腦中就會浮現出一幅草原牧區的美麗景象：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動着茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的.事物形象，而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西遊記》時，他頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等形象並不是他所感知過的；我們在讀《西遊記》時頭腦中出現的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現在頭腦中的新形象是想象的結果。
3、想象方式
想象作爲一種複雜的思維活動，又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特徵或部分結合在一起而形成新形象的過程。
（2）誇張與強調
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特徵，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做誇張與強調。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特徵加在外界客觀對象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據一類事物的共同的、典型的特徵創造新形象的過程。
設計意圖：從概念入手，理解什麼是想象力。並通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式，進而掌握想象的方式。
三、虛構
想象是文藝創作的起點，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益於美妙的想象。那麼，我們寫作文是如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。
平時我們寫作文時，總是要求寫真人真事，真情實感。如今，要求大家虛構作文，有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭，經常會打上一句話：本故事純屬虛構，如有雷同純屬巧合。沒錯！雖然是虛構的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，爲什麼呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學作品也是這樣。虛構，並不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實際生活爲根據，是一種源於生活，但高於生活的藝術真實。
1、虛構概念
虛構是指創作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，爲了表現生活、塑造典型、突出主題而採用的一種藝術手法。
2、虛構性的作文
一般可分爲兩類：一類是把現實生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構
作文的內容來源於生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材，通過構思來表達對生活的認識，必然對生活素材有所取捨，並按我們對人物或事件的態度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術虛構。
藝術虛構可以包括以下幾個方面：
首先，虛構故事的人物。
其次，虛構生動的情節。
第三，虛構語言、動作、神態、細節等。
最後，虛構特定的環境。
常用虛構手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什麼真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那纔是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都採用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發揮想象，補充一些細節，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰爭的萊蕪戰役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟着一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，後來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發揮了想象，洋洋灑灑，細緻入微，一系列的動作、肖像、對話、環境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷樑換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利於突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，裏面就有很多人物塑造採用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材於自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對這個我最薄弱的生活環境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等於是直接取材於他本人的經歷。”所以在這番偷樑換柱之後，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部裏，真實地反映了他在礦區的生活、工作，從多方面再現了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作爲一個觸發點，在此基礎上，聯想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的爲人又正好與話題“誠信”相關，於是就充分展開想象，編撰了赤兔馬爲誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。
設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構的概念，指導學生在作文中實際應用的方法。
4、虛構訓練
組織學生有序進行“胡編亂造”的遊戲。思考：虛構需要注意哪些問題呢？
遊戲內容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個表地點的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個表動作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點”、“動作”的紙條裏各抽一張，將三個詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請同學們根據自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個句子擴展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發展。20xx年，月球成了人類的旅遊勝地。作爲開發科技人員之一的爸爸，帶着我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩裏，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時，播放激發想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。
（4）步驟四：
請同學們四人爲一小組，討論自己這一小組內各個同學的作品，合作品評。然後選出優秀的作品，讀給全班同學共同點評。
總結：虛構的原則
1、虛構要有目的
2、虛構大膽，要合情合理（以真實生活爲基礎）
想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰雲駕霧。——巴爾扎克
課後作業
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
選擇上述任意一個內容發揮自己的想象，寫一篇800字的虛構作文，題目可自擬。
總之，虛構是一種創作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應手，幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感，闖過無話可說的難關，從而使我們的作品大放光彩。
設計意圖：寓教於樂。遊戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放鬆下來，進而自由地發揮想象力進行虛構寫作訓練，達到學以致用的目的。
四、佈置課後作文題。
作文題目
1、把現實生活典型化類：高中生的一天
2、科學幻想類：當彗星撞上地球
選擇上述任意一個內容發揮自己的想象，寫一篇800字的虛構作文，題目可自擬。
小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計 9
教學目標：
1、瞭解什麼是聯想和想象
2、掌握聯想的方法
教學重點：
掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用
一、導入新課
請大家看一段視頻，這是一段很有創意的洗衣機廣告。說說這個廣告的創意體現在什麼地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨遊海底生物海底的生物。這樣的廣告創意真讓人歎爲觀止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯想和大膽的想象。
其實，文學創作同樣需要發揮豐富的聯想和想象。
本課學習目標：瞭解什麼是聯想和想象；掌握聯想的方法，並在自覺地寫作中運用。
二、預習檢測
什麼是聯想和想象？
聯想有哪些方法？（縱向：相似聯想、相關聯想、因果聯想、反向聯想；橫向：過去、現在、未來）
由“傘”你聯想到什麼？
相似聯想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關聯想———雨傘的來歷（魯班發明）；與雨傘相關的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯想———有傘不被雨淋
反向聯想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現在—未來———
三、經典回放
（在我們的文學領域中，許多經典的作品就運用了多種聯想的方式從而使作品散發出獨特韻味。不妨來回顧學過的課文，感悟聯想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯想的.方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”（相似聯想）
2、牀前明月光，疑似地上霜。（相似聯想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨想到母親爲自己遮風擋雨。（相似聯想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯想）
5、問渠那得清如許，爲有源頭活水來。（因果聯想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯想）
8、看到他，使我聯想起許多往事。（相關聯想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是於過往的回顧，於尊嚴的維護，於恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，捲土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯想）
10、家裏養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什麼樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落。或許是植物園間緊靠牆角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯想）
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫。可以寫成小詩，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好後，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最後選出本組最優秀的作品在全班展示。展示時各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學來朗讀。然後讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評的作品，被師生公認爲優秀的，全組最高可以加3分。點評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優美的文字寫下來。（10分鐘）
示例：泉水一衝出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪牀上跳着輕盈的舞步，帶着小魚，攜着蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯想和想象被人們稱爲寫作的翅膀。今天老師只是帶着大家利用聯想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學們在以後的寫作中繼續展開聯想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
小學語文四年級上《語文園地八》口語交際和習作教學設計 10
教材分析
本篇習作是一次放飛想象、創編童話故事的訓練。習作教學緊密結合單元教學主題。單元閱讀教學目標是：瞭解故事的主要內容，複述故事。儘管是這樣的教學目標，但是四篇單元課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事內容。口語交際《趣味故事會》也是讓學生來講講有“趣味”的故事。學生通過複述、續編、講述等方式已經熟悉了故事的基本構成要素，而且對自主創編屬於自己的故事產生了濃厚的興趣。於是，習作單元《這樣想象真有趣》也就水到渠成、順理成章地提出來了。
《這樣想象真有趣》給學生搭建了一個特殊而有魅力的王國：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動物失去了原來的主要特徵，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什麼變化？又會發生哪些奇異的事情呢？讓學生通過大膽想象，編寫童話故事。習作教學目標是“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事”。
由此可見，本單元的習作要求就是重在“想象”。“想象”是童話的生命。這也體現了《語文課程標準》的理念“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”，以及“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。尤其符合學段目標中對應的第二學段提出的關於想象方面的要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的`內容寫清楚。”對於“故事”，也只是提出了“嘗試”創編。
因此，在教學時，應努力爲學生營造一個自由寬鬆的氛圍，充分調動學生的想象力，激發編寫童話故事的興趣，鼓勵學生大膽創編、自由表達。教師要着重培養學生樂於表達、交流的習慣；鼓勵學生關注周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。讓學生充分展示自我，互相評改、互相激勵，激發學生樂於習作的激情，主動參與習作並學會評改他人習作。
教學目標：
1、選擇一個動物，通過大膽想象，創編童話故事。
2、激發學生的.創作熱情，嘗試把故事寫得奇異有趣。
3、懂得欣賞他人習作並學會圍繞評改提示評改同學習作。
教學過程：
板塊一：創設情境導入，揭示習作題目
1、情境導入，介紹顛倒國。
教師配圖講述：顛倒國裏，小小老鼠樹林裏面稱大王，大老鷹害怕那個小老鼠。螞蟻扛大樹，大象沒力氣。小小魚兒飛呀飛呀在藍天裏，小鳥兒遊呀遊呀在大海里。公雞會生蛋，母雞喔喔啼。
2、講述完後問：你發現了什麼呢？引導學生髮現顛倒國的特點：顛倒國裏動物的特徵與現實生活當中完全不一樣，是相反的，這都是作者想象的結果。
3、看着這樣的圖片，讀着這樣的文字，你感覺怎麼樣？學生回答“超級有趣”。
4、那麼我們今天就來完成習作《這樣想象真有趣》。
板塊二：顛倒動物形象，大膽想象創編
1、出示習作教材中的四幅圖片，並請學生說說圖意：母雞在天空飛翔，螞蟻的個頭比樹大，老鷹很膽小，蝸牛健步如飛。
2、你發現了什麼？這四種動物的表現和現實生活中完全不一樣，也是作者的想象。
3、在四人小組內，每人任選一種小動物想象，說一說：如果真是如圖中所說，這四隻小動物的生活會發生什麼變化？又發生了哪些奇異的事情？（5分鐘）
4、全班交流，教師相機評價。每個小組推選一位代表發言。（板書：想象奇異）
板塊三：從課文中借法，習得創編方法
1、同學們剛剛口頭創編的故事已經講得有趣了，但我們的故事要怎樣才能更吸引人呢？讓我們一起來回憶一下本單元學過的《漏》是怎麼寫的。（出示課文片段）
①老虎嚇得渾身發抖，賊聽得腿腳發軟。賊心裏害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿裏跌下來，正巧摔到虎背上。
②老虎馱着賊，賊騎着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。跑着跑着，雨大了起來，前邊有棵歪脖子老樹，老虎想：“‘漏’真厲害，像粘膠一樣，貼住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命。”
③到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。老虎一邊往前跑一邊想：“終於甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終於甩掉‘漏’了！”
2、指名學生朗讀後，說一說這些片段精彩在哪裏。（想象很奇特）
板塊四：創編童話故事，展現奇異魅力
1、讓我們學着課文的樣子，把剛剛口頭創編的故事寫下來。
2、出示本次習作提示，學生習作：選擇一個小動物（可以選擇以上四個，也可以自己重新選擇）作爲主角，大膽想象，創編一個童話故事。
3、生習作，師巡視指導。（15分鐘）
板塊五：評改交流童話，集文彙編成書
1、出示評改提示：
①是否圍繞動物主角變化後的特點來寫。
②動物主角的經歷是否奇異。
2、圍繞上面的評改提示，師生共同評改一篇習作，並根據評改提示爲其打星。
3、學生根據評改提示，同桌交換習作進行評改打星。（3分鐘）
4、展示你讀到的想象最奇異、最有趣的習作。
5、班級其他同學聽完後，提出修改意見：哪裏還可以想象得更奇異。
6、根據同學的交流啓發，再次加工自己的習作。
7、總結：今天同學們運用想象創編的童話故事都很奇異，如果把它們集中在一起就可以變成一本書，書名就叫《這樣想象真有趣》。
