《口語交際·習作二》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《口語交際·習作二》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《口語交際·習作二》教學設計1

【學習目標】

１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清晰自己的活動支配。

２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

３、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。

【課前預備】

１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發愛好

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。

２、現然大家都這麼喜愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的`喜愛之情。

三、小組溝通爭論

１、明確小組爭論的內容：

表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

２、重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

３、小結過渡：

剛纔老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展現活動方案

１、以小組爲單位展現活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

３、師生共同評議：

綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動肯定能夠獲得勝利。

《口語交際·習作二》教學設計2

第二課時

習作指導

一、談話引入

下週班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什麼是縮寫，怎樣縮寫呢?

二、揭題，瞭解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什麼?畫出來，並標出序號。

1、什麼叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫後的字數要求。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考：

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

⑵比較一下，縮寫以後保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

⑷朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的.方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1、每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。

2、小組討論交流：

⑴所選的文章分爲幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應重點寫，爲什麼?

⑵保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3、全班交流，教師總結點拔。

4、試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時

習作講評

一、談話導入，擬出故事會評比標準

1、我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什麼?

2、師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)

二、進行讀書交流

1、小組內交流，全體組員共同評議。

2、全班交流：

⑴教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪裏?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?

⑶每一位同學講完後，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

3、評出最佳縮寫故事獎6名。

三、全體學生根據修改意見進行習作修改

《口語交際·習作二》教學設計3

【教學目標】

１、展示綜合性學習的成果，進一步增強對祖國的熱愛之情。

２、搭建平臺，鍛鍊學生的組織、表演等能力，培養合作意識。也爲習作──寫演講稿提供演練的機會。

【教學過程】

口語交際

一、談話，導際的要求。

２、在這次“祖入口語交際

１、明確口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很認真，蒐集了大量的資料，今天這節課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習彙報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起分享。

二、確定形式，小組交流

１、討論彙報形式，明確要求。

（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）

進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人。另外，對於聽衆也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。

２、分小組討論彙報：

在分組合作前，師生可通過討論提出幾個注意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行彙報；排練時，不管是獨立彙報還是以小組的形式彙報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時瞭解各組編排的節目，進行串連。

３、小組排練：

小組成員事先準備好有關材料，在小組裏先試着講一講。根據同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的.指導，而應鼓勵學生自己發現問題，解決問題，要充分發揮學生的主動性和創造性。

４、彙報展示，互動交流：

要努力調動彙報者與觀衆之間的互動交流，可以讓彙報者自談感受，也可引導觀衆談談聽後的感受，重在抒發愛國情懷。另外，還可以讓觀衆根據彙報節目多角度地進行評價或提出改進建議。

習作指導

一、明確習作要求

１、讀習作要求，說說今天的作文寫什麼。

（演講稿或讀後感。）

２、這次習作有什麼要求？

⑴ 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

⑵ 寫讀後感要表達真情實感。

⑶ 不管寫什麼，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

１、學習例文，體會特點：

愛我中華情

於玉光

同學們：

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長髮是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五嶽，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接雲貴吧！她伸展的手臂從東北的穀倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏着多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月裏，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬於您的孩子。

這一羣“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特徵──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、硃紅、靛藍。他們嚮往自然，愛戀自然，對於萬物有着濃濃的情誼。李白躺在牀上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合爲一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精緻的渲染，便成了一段富於色彩的傳奇故事，“在天願作比翼鳥，在地願爲連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多麼令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾隻巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，羣山之所以予人嫺靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因爲多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的淒寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。

寫作前，可以先爲學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：

⑴ 針對性：

演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽衆，打動聽衆，必須要有現實的針對性。

⑵ 可講性：

由於演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講爲前提。

⑶ 鼓動性：

演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

２、明確要求，理清思路：

根據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然後寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最後可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽衆發出號召。

３、圍繞主題，運用資料：

重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。

４、對照要求，交流評改：

由於是初次接觸演講稿，而且小學生平時的練習較少，因此，評價對於語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求爲評價標準，引導學生進行互批與自改。

５、創設情境，真實演練：

可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習彙報會上當衆演講。在平時的學習生活中，教師也應積極創設寫演講稿的機會，讓學生能夠學以致用。

三、寫作實踐

自己寫作，不願寫演講稿的可以寫讀後感，注意要表達真情實感。

四、作文交流

１、同桌交流，互相評價。

２、自己修改。

五、佳作欣賞

學生讀優秀習作，同學賞析寫得好的地方。

六、作業佈置

繼續完成習作。

《口語交際·習作二》教學設計4

學習目標

1．交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備

1．學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時 （口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

1．各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

2．明確發佈會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完後回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時 （習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時 （習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

（內蒙古赤峯市林西縣教研室 韓中凌）

B案

第一課時 口語交際

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元爲我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分爲五個組，進行交流。

交流提示如下：

①說說你要爲大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？

②把民俗的`主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

2．聽的同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內容是否具體充實；

③表達是否流暢；

④語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什麼感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時 習作

一、編寫提綱

1．引導學生根據提示編寫習作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什麼？

②它的主要特點是什麼，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作爲重點將要進行具體介紹？

④根據其特點，你打算擬訂什麼題目？

2．學生自由編寫提綱。

3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。

3．根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時 習作講評

一、佳文點播臺

1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、彙編民俗作品集

1．爲自己的習作配畫，全班彙總。

2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

3．討論作品集的題目。

（內蒙古包頭市東河區教育局教研室 李智）

《口語交際·習作二》教學設計5

【教學目標】

1、讓學生選擇自己印象最深的趣事說一說，通過說趣事使學生表達童年的美好，體現個性化。

2、引導學生說真話、心裏話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、啓發談話，生活導入

1、激趣導入

播放歌曲《童年》。師：同學們，聽了這首歌，想起了你的童年趣事嗎？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要進行口語交際，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示範，介紹一件趣事。

1、老師講述一個童年有趣的故事。（上山摘草莓）

2、學生評議有趣在哪裏。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你願意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

5、小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。 交流完之後，我們要評選故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最後，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3、代表交流。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪裏？你明白了什麼。

5、評選故事大王。

6、評選最佳評委。

[課後總結]本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的心態，樂於表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的.事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

［課後反思］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示範引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬鬆，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

《口語交際·習作二》教學設計6

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

課前準備

收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

第一課時 口語交際

黧談話導入。激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的'熱愛之情吧。

暢所欲言。抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以“濃濃的鄉情”爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛纔老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

展示活動方案

以小組爲單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時 習作

談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

想象家鄉發生的巨大變化。

想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班交流，教師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

根據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

《口語交際·習作二》教學設計7

教學目的

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發??隕?畹娜勸??br>

3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路，爲後面的習作做準備。

教學準備

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程

1．激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學爲一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以後能明白說的是一件什麼事。

學生充分參與交流。教師以一個聽衆的身份加入學生們的學習中去，成爲學生學習的夥伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班彙報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前彙報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議着重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外,

還要求講得生動有趣。

學生練說，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求爲側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽說態度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨後，以小組爲單位，到講臺前彙報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以後，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

3．記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心明確。

教學準備

1．蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的`有關物品。

2．師準備範文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程

一、啓發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心裏話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、範文引路，討論寫法

1．教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

範文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。

《口語交際·習作二》教學設計8

教學目標

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中瞭解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將蒐集到的`材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂於、敢於、善於與人交流觀點的習慣。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

教學準備

1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2、本單元學習開始就佈置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，蒐集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，瞭解身邊的愛國人物，編寫以愛國爲主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

教學過程

教學環節

師生活動

擬達目標

激趣導入

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

2、 比較不同，激發興趣。

以文入境，引入課堂

體會特點

1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽衆寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

佈置任務，小組交流。

2、彙報，分享。

3、教師小結。

通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

下筆練習

1、 主題：我的夢想

2、 同桌交流、彙報

通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。

《口語交際·習作二》教學設計9

【學習目標】

１、交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

２、借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

３、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

【課前準備】

１、學生通過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

２、教師準備有關的圖片。

【課時安排】３課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

１、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

２、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

１、小組內交流：

⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。

（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

２、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

１、各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

２、明確發佈會有關要求：

⑴ 發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完後回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

３、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

４、引導大家總結：

我國有５６個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的'民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

１、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

２、回憶本組中學到的一些表達方法。

３、回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

４、說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

１、自讀，認真修改。

２、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

１、各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

２、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

１、請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。

２、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

《口語交際·習作二》教學設計10

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元爲我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。

二、分組交流

１、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分爲五個組，進行交流。

交流提示如下：

⑴ 說說你要爲大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？

⑵ 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

⑶ 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

２、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

１、根據交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。

２、聽的.同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：

⑴ 主題是否明確，特點是否突出。

⑵ 內容是否具體充實。

⑶ 表達是否流暢。

⑷ 語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫

１、聽了同學的介紹，此時你有什麼感受？

２、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時

習作

一、編寫提綱

１、引導學生根據提示編寫習作提綱。

提示：

⑴ 要介紹的民俗是什麼？

⑵ 它的主要特點是什麼，打算從哪幾方面加以介紹？

⑶ 哪一部分作爲重點將要進行具體介紹？

⑷ 根據其特點，你打算擬訂什麼題目？

２、學生自由編寫提綱。

３、小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習

三、初步修改

１、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

２、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。

３、根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時

習作講評

一、佳文點播臺

１、根據學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

２、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

３、師生互動評議。

二、病文會診室

１、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

２、集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、彙編民俗作品集

１、爲自己的習作配畫，全班彙總。

２、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

３、討論作品集的題目。

《口語交際·習作二》教學設計11

【設計理念】

本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的心態，樂於表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

【教學目標】

1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

2、引導學生說真話、實話、心裏話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時口語交際

一、啓發談話，生活導入

1、激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你願不願意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什麼是有趣的事情？（學生自由發言）

二、教師示範，介紹一件趣事。

1、老師講述一個童年有趣的故事。

2、學生評議有趣在哪裏。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的.。你願意讓大家快樂一次嗎？

2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什麼道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

5、小組評選誰說的最棒。

四、集體交流、評選最佳

1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之後，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最後，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

3、代表交流。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪裏？你明白了什麼。

5、評選故事大王。

6、評選最佳評委。

［設計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示範引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什麼，我好奇地走近一看，咦？月亮怎麼跑到臉盆裏去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大夥看看我的本領多大。說幹就幹，於是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪裏呀！”我把臉盆搬進房裏，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎麼沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭着鬧着要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……

瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多麼歡樂幼稚呀！

2、出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示範作用。

［設計意圖］範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作爲重點來寫。

2、指導學生閱讀自己蒐集到的成功範文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

3、幫助學生整理思路

①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？

②、這件事發生在什麼時候“有哪些人蔘加？經過怎樣？

③、這件事是怎麼有趣的？有什麼意義？

4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③交流自擬的題目，欣賞及評點[內容來於斐-斐_課-件_園]。

④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜採用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可藉助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關係，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什麼聯繫，這一聯繫後來又有什麼變化，最後的結果又是怎麼樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

［設計意圖］既給學生鬆綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

《口語交際·習作二》教學設計12

【學習目標】

１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

【課前準備】

１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的'千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

２、現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

１、明確小組討論的內容：

表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

３、小結過渡：

剛纔老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

１、以小組爲單位展示活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議：

綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

第二、三課時

習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉發生的巨大變化。

２、想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

四、小組互說、打開思路

全班交流，教師適時點撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

六、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、根據同學的建議再次進行修改。

七、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

【課後反思】

１、教師要善於激發學生習作的興趣：

想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑並不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啓思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過採訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來後，發現離別家鄉這麼多年，什麼都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啓學生的思路。

２、學生有了表達慾望之後，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法後，充分交流，以達到互相啓發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示範舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

３、學生寫完之後，要引導學生進行交流，相互欣賞：

重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之後，要鼓勵學生進行修改，並把修改過的習作讀給大家聽。

《口語交際·習作二》教學設計13

　一、口語交際

1.導入

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

a、以組爲單位，齊心協力來比拼。

b、單項記分，計算總分。

c、每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。

d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪迴。

f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

[說明：在之前，就發動學生課下進行資料蒐集與節目彩排，以組爲單位獨立進行]

2.準備

組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

3.演出

要求：認真演出，認真觀看，認真評選

二、習 作、回顧與拓展

1.回顧口語交際

上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣?

2.提出習作要求

a、以“以二十年後回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

c、先自行閱讀“日積月累”中的'古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

3.交流

a、自行思考，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑑經驗。

c、自由閱讀文後“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化爲習作的行動中

4.動筆

5.講評

a、原則

抓住學生的獨特視角進行積極評價;

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

抓住學生的準確語句進行積極評價;

抓住學生的個體進步進行評價。

b、形式

同桌交流;

組內交流;

全班交流

6.展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示

《口語交際·習作二》教學設計14

【習作要求】

１、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

３、導學生修改習作，並把修改後的習作讀給大家聽。

【教學重點】

１、引導學生充分發揮想象。

２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的'方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對於一名遊子而言，意味着什麼？今天，我們來寫二十年後的故鄉。二十年後，我們和周圍的一切會怎麼樣，家鄉會發生變化？我又是什麼樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年後家鄉的變化，建構文源

１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

⑴ 家鄉二十年後的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵ 十年後與親人團聚的場面：

家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

⑶ 十年後與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啓發。

《口語交際·習作二》教學設計15

【教學目標】

１、藉助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞着一個話題來討論，商量出一個結果。

２、提高口語表達能力和寫作能力。

３、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

作文。

２、突破方法：

放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。

【教學準備】

１、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什麼樣的活動。

２、瞭解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什麼樣子，爲習作做好準備。

【教學程序】

口語交際

一、導入

孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外蒐集了一些詩詞和歌曲，現在誰願意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文後的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見遊子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是遊子歸鄉後的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達着同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

二、提示主題

師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！

三、活動設計

１、活動：

⑴ 生分組討論：

可以採用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以採取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導遊”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。

⑵ 小組分工，各自發揮自己的特長，爲活動出力。

四、活動準備

生分小組準備活動。

五、活動實施

用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

習作練習

１、導入：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”孩子們能說說這詩的.意思嗎？

（詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來後，發現離別家鄉這麼多年，什麼都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）

２、師引：同學們，你們長大後，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什麼樣子呢？

３、生自由討論。

４、學生進行習作，教師巡迴指導。

５、評議：

⑴ 師讀例文。

⑵ 小小組評析：

寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。