《講報、評報》口語交際教學設計
教材分析：
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累。運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生蒐集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啓示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
設計理念：
1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啓發他們的思維，進而激發他們的表達慾望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，纔可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現。作爲當代教師，處於終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”,師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢於表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。
教學目標：
1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。
課前準備：
1、學生和老師都準備 一張設計好的手抄報並準備好解說詞。
2、在教室或走廊佈置和張貼手抄報。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬於我們的展覽--手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？
（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關係。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閒視之。）
二、設置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎麼樣？說說你們的看法或感想。
A生：老師，您那一張真好看……
B生：老師，您的圖案是哪裏找的，我 怎麼沒想到呢？
C生：老師，您的字真漂亮……
D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的佈局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什麼看法和建議呢？
A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……
（設計意圖：口語交際是學生藉助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達慾望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，爲此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦裏佔主要地位的不是“寫”而是“人”,老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一 人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其餘的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學爲自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善於發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，儘管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的慾望，也激發了學生交際的積極性。）
四、自主探索，學會交流。
1、導言：剛纔聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個人爲一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生願意表達的，或者儘管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那裏學到了許多東西。今後我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛鍊的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課後繼續當好解說員，爲別班的同學解說自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，並在課外表演、評議。課堂成爲了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方 熱土）
