蘇教版四年級語文蘋果裏的五角星下冊教案
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。
學情分析：
課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源於打破習慣思維方式。
設計理念：
語文課的意義絕不僅僅在於教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：並最終積澱爲精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啓迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學要求：
情義目標：懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，瞭解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什麼叫創造，受到感染，啓迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什麼故事呢?是關於韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎麼賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什麼與衆不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而並不急於收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這後一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成爲國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什麼?(老師爲什麼先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星爲什麼要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍後，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人爲什麼不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發現的?作者爲什麼要寫這篇文章?這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思?是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是爲什麼嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀後知道了什麼?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事爲什麼給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什麼。
第二課時
一、檢查複習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什麼事。
二、彙報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什麼?
四、學文探索，體會何謂創造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人爲什麼不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出於方便 出於公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 )
4、 這鮮爲人知的圖案竟有那麼大的魅力這句話，是什麼意思? 理解 魅力。文中指什麼? (小男孩的喜悅，傳遞祕密的遠。)
4、是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。爲什麼說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力?
(所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新祕密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以爲常/活着/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?傑斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最後一節)，建議背一背。
五、作業：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
