《小鹿的玫瑰花》精品教學設計【薦】
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去鬆土、澆水"中的"常常"，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽"。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
教學目標
1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣;
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽;
3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒白栽。
課時安排
2課時
教學準備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學過程
教學案例(一)
第一課時
一、情景導入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什麼花呀?可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還爲我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。(板書課題)
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。(提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。)
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學詞學字。
玫瑰花 花骨朵 終於 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴詞識字：骨(花骨朵)(骨頭) 終(終於)(終點)(始終)
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲)
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。範寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。
三、指導朗讀
1.範讀，思考：小鹿是怎樣種花的?種花有什麼益處?
2.指名讀1.2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什麼?
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發生了什麼?快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結
因爲跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那麼這些花兒有沒有白栽呢?請你課後思考。
第二課時
一、複習字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 糹______ 扌______
3.“我會讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在牀上養傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看着。”
( )地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
(1)小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達?要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以爲他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
(2)小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什麼不同。思考：應該帶着怎樣的心情去讀?應該帶着怎樣的表情去演?
(3)黃鶯、微風──第5.6自然段
黃鶯和微風說的話要帶有讚美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
(4)圓滿的結局──第7.8自然段
討論：爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽?此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的?應該帶有怎樣的語氣和表情?適當加入動作，如與黃鶯握手錶示感謝，高興地拍起手。
三、指導書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。範寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。
四、總結擴展
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什麼感受。那麼，你願意把快樂帶給別人嗎?
(海州區中華路小學 李紅姝)
教學案例(二)
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片)，引導學生觀察，揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1.藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。)
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學習生字，交流彙報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。
(2)利用圖畫識字。如：黃鶯。
(3)做動作理解“一瘸一拐”。
(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例說明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音，與ɡu區別)
(6)比一比：“鶯──鷹”。
(7)換偏旁：“惋──碗”。
4.指導書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。(提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇爲豎。)
(2)教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5.鞏固練習
(1)擴詞，看誰組詞多。
骨()()……抽()()……澆()()……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、複習導入，情境再現
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地
2.抓住問題，創造情境
(1)學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
(2)出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3.質疑：爲什麼一開始說玫瑰白栽了?後來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“爲什麼說玫瑰白栽了?”(學習1—4自然段)
(1)第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
(2)第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼?
(3)教師有感情地範讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯繫生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2.理解“爲什麼說玫瑰花沒有白栽?”(學習5—8自然段)
(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啓發感悟這時的語氣與3.4自然段有什麼不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰爲什麼沒有白栽”的意思。
3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導演小鹿。
(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
(2)聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導演黃鶯和微風。
(1)帶有讚美的語氣說話。
(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的?
四、指導寫字，練習朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
(1)學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。(揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾爲提，“漸”字中的車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。)
(2)觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2.(課件出示全文)，學生帶着喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢?查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
