《小鹿的玫瑰花》二年級語文教案設計

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1．藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，學會。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學習生字，交流彙報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。

（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

（3）做動作理解“一瘸一拐”。

（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇爲豎。）

（2）教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

5．鞏固練習

（1）擴詞，看誰組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、複習導入，情境再現

1．開火車讀詞語卡片：

嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地

2．抓住問題，創造情境

（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

3．質疑：爲什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“爲什麼說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？

（3）教師有感情地範讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯繫生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

2．理解“爲什麼說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啓發感悟這時的語氣與3．4自然段有什麼不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰爲什麼沒有白栽”的意思。

3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導演小鹿。

（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2．指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3．指導演黃鶯和微風。

（1）帶有讚美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的？

四、指導寫字，練習朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾爲提，“漸”字中的車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。）

（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

2．（課件出示全文），學生帶着喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。