小學語文二年級小鹿玫瑰花教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的小學語文二年級小鹿玫瑰花教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文二年級小鹿玫瑰花教案1

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

師：小朋友們，老師手裏拿的是什麼？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什麼味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什麼顏色的）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作爲親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裏的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裏，栽一叢玫瑰，我們去看看吧

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學習，研讀課文。

1帶問題研讀課文。

師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

師：呀！我怎麼只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎麼了？

生：老師，是玫瑰花已經謝了！

生：老師，玫瑰花已經開過了！

師：你怎麼知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎麼讀就怎麼讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

2。交流

師：說說看，你是怎麼知道這裏的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

3。指導朗讀

A、這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

B、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”

師：你覺得這句話應該怎麼讀？

生：輕輕地讀，因爲是微風說的話。

生：美美地讀，因爲帶有香氣。

個別讀——範讀——練讀——齊讀

3。拓展說話

師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎麼說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿着來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

生：……

師：那麼，你還想對小鹿說些什麼？請看着大屏幕說。

這麼美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因爲腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎麼說的？

，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看着。”

師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什麼？

生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在爲這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

師：你怎麼知道它種玫瑰很辛苦呢？

生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。

師：你一說，老師彷彿也看到那個場景了，你覺得它爲了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥、捉蟲等。

師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？

生：惋惜

師：你有沒有爲了什麼事情而惋惜過？

生……

師：那麼有沒有誰爲你而惋惜過呢？

生……

師：我們該怎樣讀好這一話話？

各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

師：可爲什麼，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰來說理由？爲什麼小鹿沒有白栽

生：因爲黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因爲微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

生：我認爲小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認爲小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認爲，能爲別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

生：……

師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

生：……

師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

齊讀！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手裏的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

生：……

師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

小學語文二年級小鹿玫瑰花教案2

　　一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2.請學生抽讀、齊讀

3.請學生用上上面的幾個詞，聯繫課文講一兩句話。

　　二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

1.爲什麼鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5－8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機採訪：請你說說，你爲什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因爲花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀？

請大家當小夥伴，誇誇玫瑰香風。

微風，大夥兒誇你，你心裏怎麼想？（自豪、開心）

指導朗讀。自由讀----指生讀（評價）

（3）拓展、想象

那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們說說還會有誰啊？

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……

3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。（預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。

　　三、品讀課文，體會感情

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

3.抽學生在全班表演。

　　四、寫字教學，完成練習

1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做？（要向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

教師範寫──學生書寫──四人小組比一比。

3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。

4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。

教師範寫──學生書寫──教師巡視

5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

小學語文二年級小鹿玫瑰花教案3

前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的'評優課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課後體會：

第一部分

師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？

生：角長的、住着柺杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。

師：看他們很親熱的交談了什麼？趕緊到書中找找他們說的話。

出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了。”

（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”

師：讀了這兩句話，你有什麼問題？

生：開始說白栽，後來又說沒白栽，這是怎麼回事？

師：那麼學習中遇到困難該怎麼辦呢？

生：繼續讀書；實在想不起來，和同學交流一下。

第二部分

師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心裏真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病牀上。一天過去了，兩天過去了，一週過去了，兩週過去了……小路只能靜靜的躺在牀上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在牀上，你會想什麼？你的心情怎樣？

生1：我會着急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎麼樣。

生2：我雖然躺在了牀上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

生：我會特別難過，因爲我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。

……

第三部分：

師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？

生：大象，小白兔……

師：誰願意做小動物來誇跨微風？

生1：我是大象，當我問到香味之後，說：“微風你可真香啊！你從哪來？”

生2：我是小兔子……

師：那麼多小動物都誇你，你有什麼感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）

師：黃鶯，微風都誇了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一隻蟋蟀跳出來，他會說什麼呢？還會有誰來過，它可能會說什麼？（學生髮散思維，展開想象）

　　一、追求平等對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間^對`話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身於與教材、與作者、與同學、與老師的^對`話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、注重情感體驗

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，纔會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本^對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

　　三、激活創造思維

愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啓，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

送人玫瑰，手有餘香，小鹿這樣的行爲，給大家帶去了快樂。我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。

小學語文二年級小鹿玫瑰花教案4

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1、認讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3、認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並把帶有生字的詞語畫出來。讀完後和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）

2、整體感知課文內容

讀了課文，你知道了什麼？

3、引導質疑

（預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據學生質疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

1、（課件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

2、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收穫。讓我們高興地讀讀這兩句話，爲小鹿而快樂吧！

3、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在牀上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什麼感受？

4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在牀上養病。（焦急、無奈）

（2）一天、一週、一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

（3）呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）

5、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

（二）、研讀課文5-8自然段，讀悟結合

1、可鹿弟弟爲什麼後來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什麼？

2、交流

（1）爲什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

①黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什麼呢？小朋友自己讀一讀句子。

②哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你爲什麼見到玫瑰就想唱歌呀？

③微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎麼樣？你是怎麼知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小夥伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什麼呢？創設情境，說話練習。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛纔還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終於明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5、分角色朗讀課文。

四、總結拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅爲自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也爲周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。爲別人帶來幸福纔是最大的快樂。讓我們也常常爲別人帶來快樂吧！

五、作業：

1、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這麼多。我們該怎麼感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎麼記住它？教師範寫。學生臨寫一個。“微”字注意什麼？和謝字結構很像，我們照着也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字

2、課後讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什麼？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高興←沒有白栽？