《小鹿的玫瑰花》教學設計三(1)

第一課時
　　一、創設情境，激趣導入
　　1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
　　2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
　　二、初讀課文，識字寫字
　　1．藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
　　2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
　　3．小組合作學習生字，交流彙報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
　　（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。
　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
　　（3）做動作理解“一瘸一拐”。
　　（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
　　（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
　　（6）比一比：“鶯──鷹”。
　　（7）換偏旁：“惋──碗”。
　　4．指導書寫
　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
　　（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇爲豎。）
　　（2）教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
　　5．鞏固練習
　　（1）擴詞，看誰組詞多。
　　骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……
　　三、再讀課文，感知大意
　　1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
　　2．用自己的話說說課文的主要意思。