二上課文《小鹿的玫瑰花》優秀教學設計大綱
教學內容：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天裏，小鹿栽了一叢玫瑰。它爲了種好玫瑰常常去鬆土、澆水。可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵着美化環境的意義，以及在爲他人創造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿於整個教學過程，引導學生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點，“微”是字形難點。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會美化環境的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準備：
多媒體課件、詞卡
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。
2.指導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
積累詞語，感情朗讀。
教學過程：
一、揭示課題。
1. 直接出示課題
今天我們學的是一個童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題?
2. 課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”， “瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，(課件出示花)這是一朵紅玫瑰，你還看到過什麼玫瑰?這是已經盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”，(指名讀、齊讀)
3.再讀課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會發生什麼故事呢?請你讀讀課文。出示學習小貼士：
(1).給課文標上自然段號。2.藉助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的`句子多讀幾遍。
(2).我們把生字朋友從課文裏請出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀(自由讀---抽讀)，隨機解決帶生字的詞語“終於 花骨朵 惋惜 黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，誇小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰願意將這個故事讀給大家聽?(請8個學生輪讀課文)。
三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段。
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什麼事了嗎?
1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的?
學生交流看法。
(1)到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了!(課件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，並請同學通過動作來理解。
(2)瞧，他們倆這麼親熱地在說些什麼呢?請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
2.爲什麼鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，後來又說沒有白栽?我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你覺得小鹿爲了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點句子：他常常去鬆土、澆水。
哪個詞語特別能體現他的用心?(常常)
想象一下，小鹿什麼時候會去鬆土、澆水。(預設：剛起牀、吃好午飯、睡覺前……)想象說話。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。(個別-齊讀)
(2)辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容?抽生讀這一段。
小鹿爲什麼數花骨朵?你從中知道了什麼?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。(自由---抽讀)
(3)小鹿那麼用心種這些玫瑰花，那麼渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎?爲什麼?
①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了。
他休息了多少時間，從哪裏看出來的?如果你就是小鹿，一天過去了，心裏會想些什麼?一週過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏會想些什麼?一個月過去了，你還是靜靜地躺在牀上，心裏又會想些什麼?小鹿的心情怎樣?(着急)
指導朗讀。
②當小鹿終於(出示“終於”)能下牀了，小鹿的心情會怎樣?(充滿希望)
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣?(失望)
③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
(4)自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。
指導學生讀出惋惜的心情。
3.全班同學齊讀課文1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習。
1.遊戲“數玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。
2. 完成《語文配套練習》的第一題。
五、書寫指導，完成練習。
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。
六、作業：在田子本上抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2.體會美化環境的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽?認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學過程：
一、鞏固生字，回憶課文。
1.出示上節課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
2.請學生抽讀、齊讀
3.請學生用上上面的幾個詞，聯繫課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段。
過渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.爲什麼鹿弟弟又說沒有白栽?請學生默讀5-8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風說的話。
(1)黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。
先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機採訪：請你說說，你爲什麼看到這些玫瑰花，就想唱歌呢?(預設：因爲花美，所以心情很好想唱歌)
再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
(2)微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢!
請學生讀讀微風的句子，隨機採訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些夥伴呀?
請大家當小夥伴，誇誇玫瑰香風。
微風，大夥兒誇你，你心裏怎麼想?(自豪、開心)
指導朗讀。自由讀----指生讀(評價)
(3)拓展、想象
那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴，你們說說還會有誰啊?
教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：(我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了，她說：(我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢!)……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裏會怎麼想。(預設：原來我的花有那麼多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。)
指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發着香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：(生：看來，你的玫瑰沒有白栽!)指導朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有餘香。
三、品讀課文，體會感情。
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.指定學生在全班表演朗讀。
四、寫字教學，完成練習。
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎麼做?(要向小鹿學習，向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師範寫──學生書寫──四人小組比一比。
3.自學其餘兩個左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點：左窄右寬。
教師範寫──學生書寫──教師巡視
五、 作業： 完成《語文配套練習》第二題、第三題、第五題。
板書設計
小鹿的玫瑰花
白栽 沒有白栽
失望 高興
爲別人帶來幸福快樂，自己更快樂
