《小鹿的玫瑰花》教學設計優秀篇
導語：《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節性強，是一篇有趣的課文，以下是課文教案，歡迎參考!
在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養學生的口語交際能力不能侷限於口語交際課，還可以利用語文教學的各個環節，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閱讀教學中，我嘗試讓閱讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養聽說讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習表達
教材中的每篇課文都配有色彩鮮豔、形象生動的精美插圖。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的***。”圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學到“一天、一週、一個月??小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。
師:小鹿因爲腳跌傷只能靜靜地躺在牀上養病。躺在牀上的日子裏，他心裏想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什麼顏色的???今天，他終於能下牀走路了，這是多麼讓人高興的事啊!當他來到門外時,他看到了什麼?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開着，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那麼美麗，小鹿的心情好嗎?爲什麼?
生:不好，因爲小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心裏想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，現在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎麼樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會說什麼?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
(抽一組學生表演)]
小鹿:弟弟，怎麼一朵玫瑰花也沒有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現在已經凋謝了，所以沒有了呀!
小鹿:啊，那我幾個月辛苦地鬆土、澆水，不是白乾了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看着，太可惜了。哎，白栽了!在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖,再讓學生把觀察到的情景生動地說一說，接着讓學生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養了學生的`觀察能力、想象能力，又培養了說話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。
二、拓展文本內容，有效交際
在閱讀教學中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關鍵字詞，一個省略號等)，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢!’”爲了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，我化簡爲繁，創設交際情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進行口語交際。
師:微風在路上遇見了誰?別人怎麼誇她?她又怎麼回答的?
師:(戴微風的頭飾):現在我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好!
生:微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀!帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這麼香的，你快去看看吧!
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這裏，我抓住小學生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態度也大爲改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，爲下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下紮實的基礎。
三、進行角色扮演，互動交際
小學生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據小學生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發學生說話的慾望。
《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之後，我請兩組學生上臺表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內容，還把教材中的文字內化爲自己的語言，有效地培養了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。
