《小鹿的玫瑰花》教學設計四(2)
導入
1、以“摘果子”的方式複習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟爲什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。】
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意爲止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他爲什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
伴教錦囊
閱讀在線熊爺爺的花園
餘緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、牆角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋後都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏着熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯後仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽着聽着，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園裏，聞着甜甜的花香纔講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急着要聽故事。
熊爺爺忙着種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那麼渾厚有力了。終於有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，[
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說着，熊爺爺小心地挖起園子裏的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍着花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍着熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在牀上一動也不動，像是睡着了。小動物們輕輕地叫喚着：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什麼也聽不見。小動物們多麼希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新爲熊爺爺造一個美麗的花園。他們種着花，唱着歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終於飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望着又唱又跳的小動物們，望着唱着歌兒的花朵們，開心地笑了。
