《小鹿的玫瑰花》教學設計三(2)
1．開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2．抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3．質疑：爲什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1．理解“爲什麼說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？
（3）教師有感情地範讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯繫生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。[
2．理解“爲什麼說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啓發感悟這時的語氣與3．4自然段有什麼不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰爲什麼沒有白栽”的意思。
3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指導演小鹿。
（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2．指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3．指導演黃鶯和微風。
（1）帶有讚美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾爲提，“漸”字中的車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。）
（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2．（課件出示全文），學生帶着喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
