二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》優質教學設計

　　《小鹿的玫瑰花》優質教學設計1：

　　前置性學習：

1、自學生字，結合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“ 一瘸一拐”、“花骨朵”。

2、爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢?

　　教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽?認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學過程：

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎?

春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組裏交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經驗理解：一瘸一拐 結合圖理解：花骨朵

3、引導質疑：

預測學生可能質疑：爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢?

三、讀讀演演，解決疑難

根據學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

(一)學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了?

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

(二)自學5-8自然段

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發文本，拓展表演：

電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小祕密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作爲禮物送給小鹿，祝它身體健康。(電腦出現玫瑰盛開的畫面)

再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文。

板書設計： 小鹿的玫瑰花

鹿哥哥用心---- 鹿弟弟惋惜 ----- 高興

( 鬆土、澆水) (一朵花都沒看着) (黃鶯、微風讚美)

爲 別人創造幸福，自己也能從中得到快樂

　　《小鹿的玫瑰花》優質教學設計2：

　　教學目標：

1.學習課文體會栽花種草的價值，認識到別人創造幸福的同時，自己從中也能得到快樂。

2.會認本課生字，會寫本課生字，積累“我會讀”中的詞語。

3.分角色有感情的朗讀課文，懂得小路的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

教學重點難點：1.引到學生先把課文讀通順，讀準確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小路的玫瑰花沒有白栽的原因。

教學準備：配樂朗讀錄音帶、實物“玫瑰花”、“黃鶯”圖片、兩個小鹿及黃鶯、微風的頭飾。

　　教學過程：

　　一.激趣導入

1.學習完前面三課都是關於春天的通過學習，大家知道了春天的美好，春光的明媚，春雨的寶貴，春風的溫暖，其中第三課《筍芽兒》這篇課文是童話故事，你讀了這篇故事，還讀了那些童話故事呢?把你認爲最好看的故事介紹給大家好嗎?

2.大家讀的童話故事可真豐富!看來童話故事真是很適合同學們讀，今天這節課讓我們在來一起學習一篇童話故事，故事也發生在春天。這篇課文不僅讓我們讀，還要分角色表演，大家喜歡嗎?

板書：小鹿的玫瑰花

3.看到課文的題目你有什麼問題要問呢?

看到題目，你們都有那麼多問題，真是肯動腦筋的好孩子，讓我們帶着這些問題來讀故事吧，看誰讀得最好，演的最棒。

　　二.初讀課文學生字說大意

1.學生自由讀課文，自學生字。

自學要求：

1)劃出不認識的字，標出自然段。

2)依靠拼音或查字典認識生字。

3)歸納自己認識的生字。

4)全班試讀課文，交流，直到讀通順爲止。

2.小組合作學習，交流識字方法。

3.各組彙報本小組的識字方法。教師出示詞語卡片，檢查讀音：

玫瑰 花骨朵 黃鶯 終於 一瘸一拐 謝謝

微風 漸漸地 靜靜地 惋惜地

1)觀察玫瑰花實物，認識玫瑰;利用圖片認識“黃鶯”的鶯。

2)利用結構特點認識瘸、拐、惋;利用讀音糾正如“瑰”字本音讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲;“骨”是多音字，在花骨朵一詞中讀gu;黃鶯的鶯讀後鼻音ying在學生讀時注意讀音。

3)利用形聲字識字如“惋”“玫瑰”。

4)對於進“漸漸地、靜靜地、惋惜地”讓學生在課堂找出相關的句子再聯繫上下理解，重點引導學生理解“惋惜”意思。如聯繫兩個字都有豎心旁，是一種心情(遺憾、可惜)再讀這句話(鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒有”)，體會一下弟弟的心情。

5)在組詞中識字如終——終於、終日、終點、始終，微——微風、微笑等。

4.指導讀課文，在劃出課文中的字詞，讀後請學生說課文大意，教師加以引導總結。

　　三.朗讀感悟，理解道理。

1.教師讓學生圍繞課文後的問題：“爲什麼小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”老師邊配樂範讀便讓學生思考。

2.教師投影出示鹿弟弟說的話：

1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒有看着?”

2)鹿弟弟高興地笑了，說：“來你的玫瑰沒白栽。”

對兩句話進行對比，在第一句話中教師提醒學生在第1.2.3.自然段中的內容感悟。經過學生自讀老師指導，集體討論。總結得出：從小鹿載上玫瑰花後，常常去鬆土、澆水，和弟弟樹花骨朵來看，他們栽花的目的是盼望看到玫瑰花。但在花開時，小鹿把腳跌傷了，等到它能走路時，花也謝了，它感到非常失望。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒有看着。”

在理解第二句話時，教師提醒學生聯繫課文第5.6.自然段的內容。找出三名學生分別讀黃鶯、微風、小鹿說的話，在分組討論，最後得出：小鹿聽了黃鶯和微風對玫瑰的讚美後，知道玫瑰花是紅色的，非常好看，還散發出濃濃的香味，受到大夥的誇獎，小鹿兄弟兩個心理非常開心、高興，因此鹿弟弟說：“你的玫瑰沒有白栽!”

最後讓學生自由朗讀一遍課文，小組討論“小鹿弟弟前後說了兩句話爲什麼不同。兩人的心情有什麼變化(由失望變爲高興)，爲什麼變成高興呢?經過學生小組內部討論達成一致，派出代表彙報，教師適當指點，得出本文所表達的思想內容：小鹿栽種玫瑰花美化了環境讓大家欣賞。通過自己的勞動，爲他人創造了了幸福的生活，自己從中體驗到幸福和快樂。

3.師生合作分角色朗讀，四名學生戴上頭飾分別朗讀不同角色，其他同學讀敘述語言。

　　四.寫字指導。

1.學生把會寫的12個字觀察清楚。具體要求：

讀字音，練組詞;看字形，說結構;找特點記得牢;

2.小組合作學習生字派代表彙報，其他小組補充，集體討論，歸納得出：利用形進字幫助記憶：歌——哥、由——抽、 別——拐、燒——澆、冬——終、 躲——躺、射——謝、爭——靜。

3.重重點指導

1)左中右結構的三個字“謝、漸、微”每個字的三部件儘量寫得瘦長些。

2)骨：上邊裏面是橫折，下邊的是月字變撇爲豎。

漸：中間的車下邊變橫爲提，筆順爲先豎後提。

微：中間有一橫下面的幾字把彎鉤變爲提。

躺、謝：身部要有胖變瘦，撇不出頭。

3)觀察範寫，學生練寫教師巡視指導糾正。

4)用生字進行組詞看誰組得最多。

5)讀讀記記

嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地

6)講解課後練習“我會讀”首先讓學生讀，然後讓學生用“惋惜地、漸漸地、靜靜地”說句子寫句子。

　　五.課堂總結

通過學習本篇課文，使大家對《小鹿的玫瑰花》有了深刻的瞭解和理解。體會到了小鹿的玫瑰花沒有白栽，是因爲美化了環境，爲別人創造了幸福，同時受到了大家的讚揚，自己從中體驗到了幸福和快樂。那麼我們怎樣向小鹿學習呢?

1.分組討論，然後請同學回答。

2.集體討論(在學校種花種草美化校園，在山上種樹保護環境。)

同學們都提了不少意見，下面老師建議，每人在學校的勤工儉學的角落地種一盆花，用它來美化美麗的校園，讓我們的校園更漂亮，空氣更新鮮。

　　六.作業練習。

1.有感情的朗讀課文。 2.每人種一盆花。

板書設計：

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂)　(受傷)　(失望)

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

(快樂、幸福)

爲別人帶來幸福快樂，自己更快樂。