語文S版五下《海豚救人》教學設計

　　【語文S版五下《海豚救人》教學設計】

　教學目標

1.知識與能力

⑴認識本課6個生字。

⑵朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人的。

⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

⑷有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2.過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀爲主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

3.情感、態度與價值觀

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

　　重難點與關鍵

1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2.難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

3.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀爲主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

課時安排：一課時

教具準備：蒐集海豚資料。

　　教學過程：

一、導入新課，提出問題

1.教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2.學生齊讀課題。

3.教師：看了課題，你想了解什麼?

⑴海豚怎樣救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚爲什麼會救人?

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，並帶着疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出學習要求。

⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

⑷給課文分段。

2.學生自學。

(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的`習慣。)

三、集體反饋，學習課文

1.教師出示生字詞語，檢查自學情況。

⑴指名認讀，其餘正音。

⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

⑷理解詞語。

猙獰：(面目)兇惡。

2.檢查分段。

第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱爲見義勇爲的海上救生員。

第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的原因。

3.集體交流。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

⑵海豚是怎樣救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

⑶海豚救人的原因?

海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

4.海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂於助人……)

四、總結拓展

1.教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

2.學生交流。

五、課堂小結

學習本課，你有什麼想法?(愛護動物，保護環境)

六、佈置作業

1.聯繫上下文，理解詞語。

喜出望外：

筋疲力盡：

2.根據課文內容填空。

⑴海豚被稱爲( )，是人類的( )。

⑵海豚是用( )呼吸的( )動物。

⑶海豚救人的美德，來源於對其子女的( )。

⑷海豚對於面前漂過的( )，都會主動上前( )。

⑸海豚救人往往是( )行動。

⑹海豚卻把身子往下( )，自動( )到他們下面然後把身子往上一( )，就把他們( )在背上了。就這樣，海豚們馱着十名船員，一直遊了四十海里，然後猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。

3.補充詞語。

見( )( )爲 ( )疲( )盡 ( )出( )外

求( )無( ) 面目( )( ) 不可( )( )

4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇爲的海上救生員”，這三件事是：

⑴1966年， 。

⑵1972年9月， 。

⑶1992年， 。

附：板書設計

﹡海豚救人

海 豚：見義勇爲的海上教員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因：來源於海豚對其子女的“照料天性”