人教版五上:《海豚救人》教學設計
一、激趣引入,揭示主題
1、師生動講述:同學們,在奇妙有趣的動物世界裏,有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物,它就是海豚。老師把它們請來了,一齊來瞧瞧吧!
2、播放海豚表演的錄像,激發學生探索的興趣。
3、海豚可真能幹!它們不僅是水族館裏的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇爲”的海上救生員呢!在這節課,我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點擊題目)
4、師板題,生書空題目。齊讀題目。
5、生質疑:看了這個題目,同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)
二、初讀課文,感知文意
1、歸疑並導入初讀課文。
海豚怎樣救人!爲什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本139面,津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流信息)
2、交流讀書的收穫。
通過剛纔的閱讀,你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)
三、再讀課文,嘗試研讀
1、小結引入深究部分,鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是來源它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裏合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚爲什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。
2、學生分組學習,商議學習方法,並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視,瞭解學法,並作指導和點撥。 3、歸納學法,互相啓智。
師梳理具有代表性的學法組織交流。
學法A:表演講故事。
學生運用擬人的方法,將海豚救人的三個事例娓娓道來,第四位同學得出海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”這一結論。
點撥:組織學生評議這種學法;鼓勵其他學生加以補充完善。
學法B:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。
學生畫出若干句子品讀:
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料,海豚卻把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
學法C:列表方法
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間 地 點 人 物 救人經過
1966 太平洋 韓國10名船員 一羣、沉、遊、擡、馱、甩
1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送
1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一羣、託、並肩遊
點撥:教師將該表投影於大屏幕,吸引全班同學共同關注,看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
4、殊途同歸,融匯理解。
① 出示句子:海豚救人的美德,來源於海豚對其子女的“照料天性”。
讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變爲救人的行爲呢?
生用書中的語言組織表達。
④ 師小結:海豚出於母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了昇華,成了一種見義勇爲的救人行爲。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!
5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本,豐富認識
1、師啓發開拓思路:
海豚除了救人,還能爲我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料,能選擇有價值的與小夥伴分享交流,更是其樂無窮。
2、學生簡述資料,進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感,昇華認識
1、師述:這一路學來,我們逐漸瞭解海豚,(點擊海豚圖片)它會表演,能救人,會領航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這羣可愛的海中精靈,你們永遠是我們的好朋友!”同學們,你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!
2、請若干學生暢所欲言。
3、師點撥:是啊!海豚愛人類,我們也愛海豚啊!正如同學們所說,我們應該富有愛心,保護地球,讓海豚救人的美麗源遠流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!
4、課內走向課外,激勵學生的好奇心。
通過這節課的學習,我們對海豚有了更深的認識。不過,養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙,放眼開去,地球萬物有着更多的神奇等着我們去發現去體驗。不知同學們產生了什麼新的問號,或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣?
5、生思考片刻,簡述課後探索的方向。師加以鼓勵。
附:板書設計
24* 海豚救人
照料天性 救人行爲
愛護動物