小學五年級下冊《半截蠟燭》教學實錄
《半截蠟燭》教學實錄
1導演說戲
師：今天這節課，我們來讀一個發生在二戰時的故事。題目叫做?
生：半截蠟燭。
師：這是一個劇本，課前你們讀過這個故事了吧，我們先來理一理。這個故事的前面有一個舞臺說明。告訴我們故事發生的時間是在?
生：第二次世界大戰期間。
師：地點是在?
生：法國伯諾德夫人家中。
師：這個故事當中有這些人物，分別是——
生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女;傑克，伯諾德夫人的兒子;傑奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個德國軍官，一個少校，兩個中尉。
師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當於一個營長，中尉相當於連長級別。故事主要由兩部分組成，開始的時候寫了伯諾德夫人把情報藏在半截蠟燭裏，接下來就寫母子三人保護蠟燭。你覺得這兩部分，哪一部分精彩一些?
生：保護蠟燭。
師：這節課重點來讀這部分課文。
師(響起敲門聲)：你們聽，隨着一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官闖進了伯諾德夫人的家中，於是一場沒有硝煙的戰爭就打響了。那麼這母子三個是怎麼想盡辦法保護這半截蠟燭的呢?把書拿起來，快速默讀保護蠟燭這一部分課文。讀完之後我們要補充完成一張情節圖。
(PPT出示情節圖)
(生默讀，教師巡視觀察，提醒讀完的同學將情節圖補充完整。)
師：好，把筆停一下。看看這位同學寫的情節圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個端起，還有不同的寫法嗎?
生：端走。
師：可以。後面這個括號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?
生：被奪回。
師：哪一個更合適?
生：奪回，因爲上面一橫填的都是敵人怎麼做。
師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。
師：接下來，請同學們做一回導演，說一說戲。願意嗎?媒體推出“導演說戲”。
生：願意。
師：請你看着這張情節圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的發展。自己看着屏幕練一練吧。
師：導演，請問你貴姓。
生：我姓李。
師：哦，李導。我們請李導簡單向劇組人員介紹一下劇情。
生：伯諾德夫人先點燃蠟燭，後來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子裏太黑了，又把蠟燭點燃了。
師：等等，這個蠟燭倒底是誰吹熄的?
生：伯諾德夫人。
師：對，要把“誰把蠟燭怎麼樣了”交代清楚。你可不能亂導。
生：三個德國軍官來檢查，嫌屋子裏黑，點燃了那支藏有祕密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，於是又點燃藏有祕密的蠟燭。傑克說那麼生點火吧，可是柴房裏比較黑，想把蠟燭給端走。可是德國軍官不讓他把蠟燭拿走。最後，傑奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。
師：好，你還把“母子三人分別找了個什麼藉口把蠟燭怎麼樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。
生：姓陳。
師：跟大導演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太複雜了。能不能說得再簡潔一點?
生：首先是由德國軍官點燃蠟燭，接着伯諾德夫人藉口油燈更亮把蠟燭吹熄。可是德國軍官又點燃了蠟燭，傑克找了個想到柴房搬柴火的藉口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最後是傑奎琳藉口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。
師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當的連接詞，把情節發展中的幾個波折也交待得非常清楚，不錯!貴姓啊?
生：我姓胡。
師：你沒有胡導，你導得非常好。
師：這個故事的情節就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、衝突，把劇情一步一步地推向高潮。聽着導演的介紹，你想用一個什麼詞來形容這個故事。
生：一波三折。
生：層層推進、有驚無險。
師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進了故事的情節。這是劇本的第一特點。
(師板書：對話、推進情節)
2演員演戲
演出形
師：導演做得不錯。接下來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎?
生：有!
師：你們說說看，在保護蠟燭這個過程中誰起到了關鍵的作用?
生：傑奎琳。
師：那她就是女一號了，是不是?
師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護蠟燭”這一部分內容，邊讀邊把傑奎琳的臺詞畫下來。
(生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。)
師：說吧，找了哪些?
生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這一句。
生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。”
生：還有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。
師：盛老師也把它們找出來了，請你們看着這個屏幕練說一下傑奎琳的這兩句臺詞。
師：誰挑一句，說給大家聽。
生：“司令官先生，天黑了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：誰友情提醒他一下。
生：應該是天晚了。
師：天黑了，樓上黑，兩個黑，聽起來好聽嗎?應該是天晚了。把臺詞說正確是最基本的要求。
師：聽到這兒，誰的'眼前出現了傑奎琳的樣子?如果你是導演，你準備挑一個怎樣的演員來演傑奎琳?
生：美麗的，可愛的，純潔的。
師：美麗的人多了，可愛的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰?我行嗎?
師：具體一點。
生：她要有寶石般的眼睛。
師：哦，有這樣的眼睛好找的。
生：還有笑容要像百合花一樣純潔。
師：哦，有這樣笑容的，也容易辨別。還有補充嗎?
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
師：你們這麼說有依據嗎?
生：括號裏面有藍色的字。
師：你們知道括號裏面藍色的字叫什麼嗎?我告訴你們——舞臺說明。就是提示了說話人當時的動作、神情、心理活動，等等。
師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經能夠初步地讀出傑奎琳的形了。
(師板書：形)
演出神
師：但是真正要把這個人物演好，還必須走進那個人的內心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當中還能品出什麼來?
生：我覺得讀着傑奎琳的話，我彷彿看到了德國軍官放鬆了警惕。
師：傑奎琳是怎麼讓德國軍官放鬆了警惕?
生：她說“我覺得她一定非常想您”，傑奎琳讓軍官把注意力轉移到他女兒身上。
生：我覺得傑奎琳很想讓德國軍官早點離開他們的國家。因爲她說“我覺得她一定非常想您”。
師：爲了勾起他的思鄉之情，注意力都轉到女兒身上了。
生：傑奎琳爲了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。
師：其實，他大不了是一個什麼官?
生：一個少校。
師：少校相當於——
生：相當於營長。
師：但是她把他叫成?
生：司令官。
師：哄他開心呢!傑奎琳聰明嗎?體會到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。
生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：我想採訪一下你這個傑奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎?
生：不有趣。
師：你那麼喜歡這個德國軍官嗎?
生：不喜歡。
師：那你現在真實的情感是什麼?
生：厭惡、憎恨。
師：傑奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞裏找到依據嗎?
生：我真討厭德國佬。
師：這句臺詞在前面，我們一起來說一說。
師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達了她真實的情感，這叫——
(師板書：言爲心聲)
師：但此時此刻，她這種情感能表達出來嗎?
生：不能。
師：必須把它深深地藏在心底。她得——
(師板書：藏)
生(齊)：言藏心聲。
師：體會到這一層，你再來讀傑奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。
(師板書：神)
師：好，這回你們來推薦一個演員來演一演最後精彩的一幕。好，就請這個女孩來。再找一個德國軍官給你配戲。找誰?就請你。
師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀衆。
師(配畫外音)：在保護半截蠟燭的過程當中，伯諾德夫人和傑克兩人接連受挫。這個時候，時間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時此刻，這半截蠟燭彷彿成了屋子裏最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一髮的時刻，突然傑奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校面前——
生(打個哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。少校看着她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了。
生(笑)：“當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這麼大的女兒，和你一樣可愛。她叫瑪琳娜。”
師：傑奎琳的笑容像百合花一樣純潔。
生(天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
生：“那麼晚安，小姑娘。”
生(疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽。”
師：演得不錯吧。你們看戲很輕鬆，實際上當時的情況非常緊急。傑奎琳就這樣端着蠟燭一步一步地走上樓梯，當她踏上最後一階樓梯時，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個如此天真可愛，聰明機智的傑奎琳形象，這是劇本的第二個特點，通過對話刻畫人物。(板書：刻畫人物)
3編劇續戲
師：眼看一場隨時都有可能爆發的災難，就這樣被傑奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時此刻，心有餘悸的一家人肯定有很多話要說，他們會說些什麼呢?接下來請你來過一過劇作家的癮，補寫幾句對話，請你任選一個角色寫下來。括號裏可以寫舞臺說明，比如人物的神態、動作等等。
(生想象寫臺詞)
交流學生寫的臺詞。
生：(伯諾德夫人流着汗)終於把該死的德國佬趕走了。
師：這可是冷汗。我彷彿看到了伯諾德夫人當時的樣子了。
生：(伯諾德夫人高興地說)親愛的，可真有你的，把危機化解了。
師：一個自豪的母親形象。
生：(傑奎琳滿頭是汗地說)剛纔可嚇死我了，幸虧我聰明。
生：(傑奎琳嘟嘟小嘴)終於把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠不要回來了。
師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我彷彿看到了真實的傑奎琳。
生：(傑克鬆了一口氣)傑奎琳你真是太棒了，不然我們都會遇難的。
師：傑克也是心有餘悸。
生：(傑奎琳呼了一口氣)還好我及時，差點被德國佬發現了。
師：嗯，人家緊張的時候是吸了一口氣，你輕鬆了就呼出一口氣。
生：我是寫傑克的，他放鬆了一口氣。
師：放鬆了一口氣，我們有點聽不懂，應該是?
生：鬆了一口氣。(傑克鬆了一口氣)總算保住了蠟燭裏面的祕密。
師：此時此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?
生：不用。
師：所以你們一口一個德國佬，盡情地把心裏想說的話說出來了，真是——
生：言爲心聲。
師：剛纔，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯。但原文爲什麼不寫下去了呢?讓我們以後去發現。
4觀衆評戲
