《公儀休拒收禮物》教後反思精選
《公儀休拒收禮物》教後反思之一
《公儀休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認爲教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文;二是瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本;三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學目的而設計的，下面我就簡單談談我的課堂教學程序的設計及教學感想。
一、通過對比，瞭解戲劇
課文導入時，我問學生：你們看過戲劇嗎?(看過)你知道演好一場戲，要做哪些準備工作嗎?(化妝、服裝、燈光、演員……)同學們說得非常對，其實剛纔大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學習一篇劇本。學生初步瞭解劇本所包含的內容。
用錄音機播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什麼內容?(交代時間、地點、人物。方括號裏交代佈景及人物活動等。括號裏交代說話時的語氣、動作等。)我們把剛纔沒有讀到部分的內容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫做臺詞。
“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個劇本和我們看過的戲有什麼不同?(比較短;它只有一幕。)我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創設情境，感悟人物
1、自學討論。
提自學要求，分小組討論以下幾個問題：①公儀休愛吃魚嗎?從什麼地方可以出來?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚，爲什麼拒收鯉魚呢?
2、精讀感悟。
學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。(過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。)
分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他爲樣說?這裏可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關係兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然後想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。(過渡：爲什麼公儀休喜愛吃魚，卻不收呢?)
學生讀出，我出示這段話，讓學生反覆朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因爲……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這裏公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀;第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣纔會一直吃到鮮魚。爲了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽說讀寫，學習鞏固
通過練習，來鞏固所學的知識，在這裏我設計了四道題目。一是連線題(用直線把詞語和它正確的解釋連起來)，是書上的四個成語“日夜操勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”;二是根據課文內容選擇正確的關聯詞語填空(雖然……但是……、因爲……所以……、如果……就……);三是判斷題(聽讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確);四是對話題(如果你現在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎麼說，怎麼做?)先寫後說，我作爲送禮的人，和學生進行對話。
這四道題很好地複習檢查了學生的學習效果，是對這篇課文的內容的補充和延伸，既可以讓學生有了學習的`成就感，又聯繫到實際對學生進行了思想品德教育。
四、精彩板書，相得益彰
上好一篇語文課，板書的設計具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書上也下了很大功夫。
在上完課後我對這堂課也有點遺憾，那就是由於以上教學內容量很大，在時間的安排上沒能把握好，後面複習鞏固的時間稍短了些，這是因爲我對於學生的一些問題沒有考慮到位。我想在以後的教學中更加充分地備好學生，只要我不斷地總結教學的得失，多寫教後記，我的教學水平就會不斷提高。
《公儀休拒收禮物》教後反思之二
本課分爲2課時。這一節課重點在於理解公儀休最後一段話的含義，體會人物的性格特徵，然後分角色有感情地朗讀。
這節課一定要注意學生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個人物時，不單單停留於表面的神態“滿臉堆笑”上，只顧於作表面功夫而忽略了讓學生聯繫生活實際說一說“你見過的管家是什麼樣的?”就急於讀管家說的話，肯定不到位。一定要讓學生有所感知，有所感悟的基礎上才能讀好。在理解子明這個人物時要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。爲何“不解”學生就會聯繫上下文去說。“恍然大悟”悟到什麼，學生就會在理解的基礎上拓展子明以後會怎麼做。而公儀休這個人物性格與他說的最後一段話是非常關鍵的。這段話的理解不僅單抓住關聯詞“因爲……所以……”“如果……就……要……就……”“如果……還能……”來理解，更要讓學生說一說自己的理解，說了自己的理解後再做相關的關聯詞練習。因此本課時的表演一定不能浮於表面，而應充分理解人物性格的基礎上做好。
第二點就是要注意培養學生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完後應該讓學生說一說你從這篇課文中學到什麼或明白了什麼道理?雖然學生說得不是那麼完整，那麼簡練，但一定要試着去說，才能逐步提高，爲五年級的閱讀能力打下基礎。
其三，注意讀寫結合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什麼?他會怎樣去做?先練習說話，再寫一寫。
《公儀休拒收禮物》教後反思之三
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。
由於學生以前的課文從沒接觸過這樣的體裁，所以第一課時我在解決了生字詞問題後，我讓學生充分的朗讀課文，找一找這片課文與以前學習課文的不同之處，集體解決學生髮現的問題，接着我跟學生介紹了戲劇這種體裁的特點。
由於本課是劇本，所以一定要指導好學生的表情朗讀，以加深對課文內容的理解。因此我讓學生在讀通的課文的基礎上，先在小組內分角色扮演朗讀。然後記好自己喜歡人物的語言，並注意各人物的動作表情。在記好語言動作之後，我讓學生分小組上臺表演，然後通過評論每個人物表演者的優缺點更好的理解課文。這樣通過學生的幾組表演，並且每一次表演都能吸取上一次的教訓。表演一次比一次好，學生也更能體會人物的感情。
在精讀感悟中，讓學生反覆朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。引導學生抓住關聯詞語理解公儀休所說的話的含義。爲了表達自己的想法，公儀休運用了反問來加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休清正廉潔的品格。
