《公儀休拒收禮物》教學設計（共3課時）
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義;正確、規範地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點、難點及對策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫生字。
對策：給予學生自讀的時間。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、揭題、解題。
1、出示課題：公儀休拒收禮物(獨幕劇)
2、學生讀題後圍繞課題質疑。
3、默讀課文(不認識的字跳過去)，邊讀邊想：課文同我們以前學過的有什麼不同的地方?
4、結合學生的交流，相機進行劇本常識的介紹：
獨幕劇是一種小型的戲劇。一般情節比較簡單緊湊。幕起表示幕布拉開，戲劇開始;幕落表示幕布閉全，戲劇結束。
本文是一個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時間、地點、人物。(指名學生朗讀課文開頭5行的內容)
劇本的主要內容是人物對話。(指名試讀開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文對話)
劇本中方括號主要交代舞臺佈景和人物活動等。(指名學生選擇一處方括號裏的內容讀一讀)
劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。(指名學生學生選擇兩處圓括號裏的內容讀一讀)
劇本的朗讀只需讀人物對話。
二、初讀指導。
1、檢查預習：
(1)出示詞語，練讀：
魯國 宰相 盛情 無可奈何
違犯 腥味 務必 心滿意足
回味 難免 鮮美 日夜操勞
(2)點評
2、同桌互讀課文。相機指導讀好下列句子：
“正因爲我喜歡吃魚，所以纔不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎?”
3、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什麼故事?
三、默讀課文，思考。
1、學生交流，形成板書—— 極愛吃魚 拒收鯉魚 拒收原因
2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分爲三個部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫字指導。
(l)指導要點。
拒、腥、悟：都是左右結構，左窄右寬;
魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課後習題2)
五、佈置作業。
1、抄寫生字。(見習字冊)
2、練讀課文。
第二課時
教學目標：
指導分角色朗讀，體會公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學重點、難點及對策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最後一句話的含義，體會公儀休的崇高品格。
對策：扣住劇本中的一些提示語，深入揣摩人物語言的內涵。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、複習導入。
1、練讀：
魯國 宰相 盛情 無可奈何
違犯 腥味 務必 心滿意足
回味 難免 鮮美 日夜操勞
2、說說：
(1)說說故事發生的時間、地點、人物;
(2)說說課文主要講了一件什麼事?
板書：
極愛吃魚 拒收鯉魚 拒收原因
二、精讀課文。
第一部分——
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?
2、引導討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
(1)“(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。“
(2)“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”抓住以下的詞語進行體會：
“回味似的”
“實在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了。”
“天天有魚吃”，“心滿意足了”
第二部分——
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚”這部分內容，你明白些什麼?
2、學生交流，相機出示：
“(滿臉堆笑地)大人，我家主人說，您爲國爲民日夜操勞，真是太辛苦了!特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。”
(1) 指名朗讀。
(2) 進步體會管家爲什麼給公儀休送活鯉魚。(管家說是因爲公儀休爲國爲民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好，日後請他幫忙做事……)
(4)指導讀管家的這段話，注意語氣、神態。
3、繼續相機品讀：
(1)出示：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇!你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。”
(2)指名朗讀。
(3)體會、交流：公儀休說這話的原因。(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現出他的機智)
(4)指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態。
4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。
設問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎麼想呢?
第三部分——
1、過渡：爲什麼公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?
2、自由讀，畫出有關句子。
3、指名朗讀學生畫出的句子。
4、相機出示公儀休的最後一段話：“正因爲我喜歡吃魚，所以纔不能收人家的`魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎?”
(1) 齊讀。
(2) 找出關聯詞，“因爲……所以……” “如果……就……就……” “如果……還……”
(3) 根據這些詞談談公儀休的想法。
(4)反覆朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。
板書：清正廉潔
三、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、熟讀劇本，爲表演作好準備。
附：板書設計：
10 公儀休拒收禮物
極愛吃魚 拒收鯉魚 拒收原因
清正廉潔
第三課時
教學目標：
1、指導分角色朗讀。
2、完成有關練習。
教學重點、難點及對策：
排演該劇。
對策：小組合作。
教學準備：
有關道具。
教學過程：
一、形象討論。
說說課文中的三個人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽指導。
2、指名分角色表演朗讀。
學生演讀時師生及時評價，重點是運用恰當的語氣和神態表現出人物特點
三、遷移訓練。
1、投影出示公儀休最後一段話，齊讀。
2、引導想象：子明聽了這段話，會怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學生談談自己讀後的體會。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進行，再指名一二組上臺表演。
2、交流經驗：如何將演出表演到位?
3、小組進行排演，教師相機給予幫助。
4、指名上臺演出，注意點評。(扣住文中的關鍵詞句進行)
五、總結課文。
這個獨幕劇講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學們剛纔的表現可以看出你們已經體會到了。希望這能給我們以很深的啓發。
六、佈置作業。
1、造句(課後練習3)
2、比一比，再組詞。
犯( ) 腥( ) 拒( ) 悟( )
倉( ) 猩( ) 距( ) 語( )
