四下語文《公儀休拒收禮物》教案設計

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　教學目標：

1、瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、學會本課生字，理解生字新詞的意思。

3、學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

難點：理解公儀休最後一段話的含義。

　一、複習導入，揭示課題

1、同學們，在這個單元我們集中學習了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：()的劉備，()的諸葛亮，()的張飛()的祁黃羊。

2、和前一課《祁黃羊》一樣，今天我們要學的這篇課文(出示課題)寫的也是春秋時期的一個歷史人物的故事。他的名字就叫(公儀休)，有誰知道這裏的“拒收”是什麼意思?讀了這個課題，你想知道些什麼?

　二、自學課文

1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個“獨幕劇”。今天我們要讀的是一個劇本。那到底什麼叫“獨幕劇”呢?你們想不想知道?

2、請同學們打開書，(出示自讀要求)先自己讀讀劇本，瞭解一下它與我們以前學過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什麼不同?再想一想：(1)劇中有哪些人物?(2)主要講了什麼事?(3)事情的時間地點?最後小組內再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。

　三、檢查自讀，介紹劇本常識

(1)交流：劇中有哪些人物?主要講了什麼事? 事情的時間地點?你是怎麼知道的?(文章的開頭)

(2)介紹劇本常識：

※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什麼?(開頭)誰來讀?開頭交代了些什麼?以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的?(暗含在段落中的)這就是劇本和我們以前學過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現出來的內容叫(舞臺說明),它可以幫助我們瞭解劇情，一目瞭然，一眼就可以看出故事發生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。

※劇本還有什麼特點呢?同學們有沒有發現劇本中間還出現了一些【，請同學們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什麼內容呢?出示(的連接)老師也把這些內容找出來了，誰來讀一讀(開火車讀)。它交代的是什麼內容?什麼叫“幕起”?我們在看文藝表演時，常常發現，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節目開始。那“幕落”呢?(就是幕布閉合的意思)表示這個節目或這部分已經結束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，佈置下一個節目的場景、道具等等。一般幕落之後再起，就表示新的節目又開始了。請同學們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落?(一個)也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作爲獨幕劇，這裏的“獨”是什麼意思?你現在懂了嗎?除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什麼叫多幕劇嗎?劇本中像這些內容我們也把它叫做(舞臺說明)它可以幫助我們瞭解劇情的變化，什麼時候什麼人該上，什麼人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，爲演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。

※還有什麼特點呢?同學們有沒有發現，劇本中除了有這些【外，還有一些()，他們表示的又是些什麼內容呢?出示()也請同學們在文中找一找，讀一讀。誰來讀?()裏交代的是些什麼內容?這些內容我們也把她叫做舞臺說明，我們在讀劇本的時候，()裏的內容也需要讀出來，但朗讀時把它表現出來。我們來試試看，指名讀。(返回)一般劇本開頭要交代故事發生的時間地點人物，方括號中交代舞臺背景和人物活動，小括號中也要交代人物說話時的表情動作，這些我們統統把它叫做舞臺說明。而剛纔同學們練習朗讀的都是人物的對話，我們把它叫做臺詞，劇本一般包括舞臺說明和臺詞這兩種形式。現在誰來說說什麼叫獨幕劇?

　四、品讀劇本，瞭解人物個性

1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現性格，表達思想感情。下面我們就着重來讀讀臺詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現了幾個人物?(公儀休、子明、管家)

2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人?(魯國的宰相，而且很愛吃魚)從哪裏可以看出?根據學生回答，出示句子：

A、嗯，剛吃過。(回味似的)鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

B、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

討論：※“回味”是什麼意思?(回想食物吃過的餘味，吃了還想吃)你有過這樣的感覺嗎?可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難捨，對鯉魚的味道真是回味無窮，讚不絕口呀!)指導朗讀品味。

※還有什麼地方可以看出他愛吃魚?“一條魚一頓就吃光了。”(一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鍾)指導朗讀品味。

※還有什麼地方可以看出他愛吃魚?“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什麼意思?這說明他對鯉魚是百吃不厭!誰再來度。指導朗讀品味。

※公儀休既然這麼喜歡吃魚，又爲什麼會“很久沒吃魚了”呢?(也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風”)

※喜歡吃魚，又難得有錢買魚，現在人家送來魚豈不正中下懷?可是，公儀休卻來了個“拒收”，這又是爲什麼呢?(板書：?)對此，公儀休是怎樣解釋的?

※出示：正因爲我喜歡吃魚，所以纔不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎?現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎?誰來讀?

※公儀休一共說了幾句話?(4句)誰來讀第一句?按照常理，愛吃魚就會收魚，這兒卻相反，有點反常，不是嗎?對此公儀休又是怎樣解釋的?自己讀一讀下面幾句話。誰來說說你的理解?俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢必吃不成魚，公儀休用了兩種假設，(如果……就……如果……就……)把其中的利害關係分析的是明明白白!想吃魚用自己掙的錢去買，不但不違法，還受法律保護，自由自在，不是嗎?所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買一直有魚。)因果關聯，層層逼近，

※讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個人?(板書：律己從嚴、清正廉潔)想象一下公儀休說話的語氣，學着他來讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的?

※(出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇!你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。)誰來讀讀公儀休說的話?

※公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他爲什麼這樣說?(其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。管家如果再堅持讓他收下，不就是害他嗎?本來管家來送魚的目的是有意討好，現在怎能害他呢?);

※可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀?某大夫才特地讓管家送魚來的，對於這點公儀休又是怎樣解釋的?(他一再強調是“現在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等於聲明他過去不是這樣子的，可現在情況發生變化了，這又有什麼辦法呢?

※說了這麼多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎?既然這樣，公儀休爲什麼不直接說：“這魚我不能收，請你拿走!”要是你是那位管家聽到這樣的話後，有什麼樣的感覺?(尷尬)那位大夫呢?(生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼裏了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現這種情況，損害國家的利益，不是嗎?)現在我們再來讀讀公儀休的話，(指名讀)想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪裏?(言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。)是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀!可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。

※那位管家聽了這番話後，也只好是(無可奈何)。

3、分析子明的個性：

※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是讚不絕口;在接見管家之後，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什麼樣的感受?你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎?(不解)什麼叫“不解”?遇到不明白的問題我們應該怎樣做?學貴有疑，貴在釋疑。勤學好問才能真正釋疑。學生子明是不是這樣一個人呢?(出示句子)

※經過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理?從那個詞可以看出?(出示句子。“恍然大悟”是什麼意思?)誰來讀，由此可見，子明不但勤學好問，還擇善而從。

4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特徵，說說看，劇中人物你最欣賞誰?的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔;學生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學習的榜樣!

5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態度呢?(出示管家的話。)理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人?(口是心非、阿諛逢迎、別有所圖)

6、、同學們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。

7、今天這節課我們初步瞭解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特徵。課後請同學們以小組爲單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。

　五、佈置作業

1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。

2 .小練筆(任選一題)：

(1)仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨幕劇。

(2)仔細閱讀公儀休的話，談談故事留給你的啓示。

　附板書：

公儀休：聰明機智律己從嚴清正廉潔