蘇教版六年級下冊12課《夜晚的實驗》教後反思

　　《夜晚的實驗》教後反思之一

我校舉行“固模過關”活動，我執教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收穫多多，給我最大的啓示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。上課前兩個星期我就反反覆覆地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啓示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”僅此還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“一切科學研究都應該造福於人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啓發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、思考)。由於課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上纔有了上課的底氣。

確定了恰當的學習目標後，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動爲主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗爲例，引導學生細讀後理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考，在此基礎上讓學生練習創造性地複述課文，以後的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課後我讓學生觀察、實驗自行車前後輪胎前行的速度是否一樣，並做好記錄，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎?

整堂課我都以學生的自主學習，自我感悟爲主。前一部分教學，瞭解實驗經過，通過讓學生自學及小組討論交流的形式完成實驗表格的內容。這個過程，訓練了學生的語言概括能力，學會填寫表格語言要簡潔明瞭，才能讓人一目瞭然。因課文條理清晰，班內學生都能較好地完成學習任務。複述課文這個環節，讓學生結合表格進行講述，又訓練了他們的語言組織能力和口語交際能力。最後結尾部分的教學，我沒有讓學生直接說出斯帕拉捷這個人物身上存在哪些精神，而是讓學生談談學習了這篇課文後的收穫。學生在“暢談自己的收穫體會”時，都能聯繫課文內容進行述說，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。

比起上學期的公開課，學生學習語文的各種能力有了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強，尤其是一部分後進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，纔有我以後努力的方向，面對遺憾，我坦然面對!

　　《夜晚的實驗》教後反思之二

今天，由我執教組內的小教研。這次小教研給我最大的啓示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內研究了這節課的教學方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺得有的環節還是很模糊。我想，這是因爲我還沒有真正讀透文本，沒有走進課文。昨天晚上，我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啓示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產力”“一切科學研究都應該造福於人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啓發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前後想法，重點寫清了想法)。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最後寫結果)，又有什麼優點呢?這些都應該讓學生有所領悟，才能啓發一部分學生學習文章的構思。由於我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上纔有了上課的底氣。

我的第二點啓示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握一課時的教學目標。這節課的重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啓發，獲得人生的智慧。(這是課後習題3，可見課後的習題有時就提示了教學的重要目標。)二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，突出重點;倒敘手法，設疑激趣。因爲高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫兩個重點，其他的知識和技能(如體會引號的用法、聯繫上下文理解詞語、默讀、朗讀等)、過程與方法(培養合作探究的能力)、情感態度價值觀(從文中得到啓示)等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

我的.第三點啓示是：確定了恰當的教學目標後，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動爲主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的目的、做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗以“順敘”的方式改編，通過比較“順敘”和書本“倒敘”的表達方法，讓學生進一步發現教材中寫法的妙處。課後老師們評議認爲，這是這堂課上最大的亮點，將“讀寫結合”落實到位了。我想，如果接下來的習作課就讓同學們做一個“雞蛋撞地球”的實驗，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎?

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節課上，雖然學生的學習熱情比平時高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強。追究原因，我認爲有以下幾點值得在今後的教學中注意：一是教學內容過分飽滿。由於文本解讀比較細緻，所以對實驗過程的教學花時較多，學習課文第三段就很匆忙了。這樣看來，第一課時的教學內容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時初讀第二段課文，完成那張表格的填寫。或者我可以將課文第三段學完。這樣，學生就有充足的時間去自己嘗試畫畫“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會有較充裕的空間交流“超聲波”的應用，並補充閱讀“仿生學”方面的文章了。二是教師要充分估計學生的閱讀能力，扶放要有度。學生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫表格後，可以讓學習能力欠佳的學生複述其中的一次實驗，而有能力的學生可以鼓勵他們完整地複述四次實驗的過程。這樣做也體現了訓練的分層，關注了學生的個別差異。再如，第一次實驗中寫斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學生找一找再出示，而我似乎有點不信任學生，一下子就掛了出來，指導學生朗讀了。當然，這跟教學內容過分飽滿，教學時間比較緊張也有很大的關係。