《哦，香雪》教案 第二課時

　第二課時

　　教學內容：

分析人物形象，進一步體會小說主旨。

教學步驟：

　一、 分析人物形象

作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言行動的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言行動描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢?

1、看火車。

角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話(§6——§39)，品味討論她們各自的思想性格。

她們看火車，發現了什麼?反映什麼思想?

——鳳嬌們：發現手錶 嚮往文明 (物質文明)

香雪： 發現書包 (精神文明)

他們各自有什麼性格?從哪些語言、行動、神情中看出?

——鳳嬌：大膽潑辣、敢作敢爲(與“北京話”非同一般的感情)

(尖叫。罵着，朝第三節車廂望去。回敬“北京話”：“喲，我們小，你就老了嗎?”。壯膽問。想“北京話”。替他抱不平。你們可跟人家走。關心人家有沒有相好的。)

香雪：靦腆、淳樸

(問一天吃幾頓飯。沒說話，慌得臉紅。悄悄把手伸到鳳嬌手裏。)

2、做買賣

鳳嬌們：換掛麪、火柴、髮卡、沙巾、尼龍襪等。願意對“北京話”好。

香雪：潔如水晶的眼睛。“你看着給”。打聽北京的大學、配樂朗誦詩、自動鉛筆盒。

3、香雪換鉛筆

A、渴望有一個鉛筆盒。

原因：學生，臺兒溝唯一考上初中的人，較早接觸外界文明。

同學的奚落和盤問，明白貧窮不光彩。

靦腆淳樸(對故意問話認真回答，友好地瞧着。反映遲鈍。羞澀地畏縮在桌角。)

B、爲換鉛筆盒被火車帶到西山口。

香雪：執著(§59—§61：果斷地跑)

C、夜走三十里路回家。

補敘(§64)：靦腆(臉紅)

淳樸、自尊(留下雞蛋。拒絕住一夜，替鳳嬌委屈。)

4、香雪夜半獨自走回臺兒溝

(1)分段朗讀的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動?爲什麼要寫得這麼詳細?

——豐富的心理活動：

害怕——看了鉛筆盒後興奮——由眼前美景展望臺兒溝的將來(臺兒溝一定會是“這樣的”：……)——想到了爹和娘，回去怎麼說(a.小時候換芝麻糖的事;b.告訴娘這是一個寶盒子。)

表現香雪的誠實的品格，對家鄉和親人的愛，改變自己命運和改變家鄉面貌的願望。

(2)這部分之所以寫得特別詳細?

——因爲小說主要是爲了刻畫香雪，表現她爲了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題。前面的情節主要起鋪墊作用。

(3)香雪追求的鉛筆盒有沒有象徵意義?

——小說用大量筆墨寫香雪想得到鉛筆盒，併爲此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，跟火車一樣，是文化和知識的象徵，是現代文明的象徵。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照着她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，纔是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

　　二、小結：人物性格及其意義

香雪性格：靦腆、淳樸、執著、自尊

嚮往現代文明，熱愛家鄉，渴望改變家鄉面貌

意義：反映農村少女對現代文明的嚮往，反映中國農村從封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步。