《囚綠記》教案設計

　　教學目標：

1、理清文章脈絡，學習本文精巧的構思藝術。

2、學習本文託物言志的寫作手法。

3、品味本文純樸清理的語言。

教學重點以及難點：

理解“託物言志”的寫作方法。

　　教學方法：

學習這篇課文，可以採用半扶半放的方法，讓學生讀書動筆。

　　教學過程：

一、導入新課。

本課的課題爲《囚綠記》，根據事先你對課文的預習，你能解釋一下課題的意思嗎？（學生回答，教師總結），文題是文章的眼睛。

二、初讀課文，理清文脈。請同學們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡。

（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）

（教師舉例：比如我從第8小節的“我囚住這綠色如同幽囚一隻小鳥，要它爲我作無聲的歌唱。”中概括出“囚綠”。）

三、研讀課文，品味語言，揭示主旨。

過渡：在這過程中始終表達了作者怎樣的感情？（愛綠）

1.“愛”在文中表現的最爲明顯，作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自於對綠的愛。文章對“愛”的描寫花了相當的筆墨。請同學們再次跳讀課文，用波浪線劃出作者抒發愛綠的句子，關鍵詞語用“·”圈出，並選出你最喜歡的一處，讀一讀，在書的空白處寫下你的感悟。

（1）教師舉例：“愛”的句子：第8小節“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱的年華。”

我的感悟：兩個“裝飾”的含義不同，第一個“裝飾”有點綴、裝點的意思，第二個“裝飾”是指排遣的意思，兩個比喻表現了作者對生命中一切美好事物的追求和嚮往。

（2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進行賞析。

（3）教師點撥：我認爲作者不愛綠，文章第10小節：“植物是多固執啊！它不瞭解我對它的愛撫，我對它的善意。我爲了這永遠向着陽光生長的植物不快，因爲它損害了我的自尊心。”中的“不快”表現了作者並不愛綠，對嗎？

（“不快”是因爲作者愛綠而剝奪了常春藤嚮往陽光的自由，他的“不快”和所謂的'自尊心被“損害”是咎由自取，反襯出了他對綠的喜愛。）

2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢？請你用括號標出作者寫綠的句子，並歸納一下“綠”有何品質？

（“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”“我懷念着綠色，如同涸轍的魚盼等着雨水！”“我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀於這片綠色。”“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。”……）

3.作者寫這篇文章僅僅是爲了表達對這綠色常春藤的熱愛與讚美嗎？還有更深層次的目的嗎？請同學們先從文下注釋中去了解一下作者，並從課文中去尋找一下反映時代背景的句子。

學生介紹，教師補充，然後填空。

作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事，借讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，讚美了 ，採用了 的寫作方法。

（讚美了忠貞不屈的民族氣節，採用了託物言志的寫作方法。）

4.再次強調“託物言志”，明確其含義。可以以《白楊禮讚》爲例。

5.總結：文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑑學習，通過今天這堂課的學習，希望同學們都能養成讀書動筆的好習慣。